A relaÃÃo dos/das jovens com o saber a partir da experiÃncia no programa de inclusÃo de jovens â Projovem

AUTOR(ES)

Dayse Alves Pessoa de Araujo

DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

A presente pesquisa tem como objetivo compreender a relaÃÃo dos/as jovens com o saber a partir da experiÃncia do Programa de InclusÃo de Jovens â ProJovem â vivenciado na Cidade do Recife. A pesquisa està ancorada no campo teÃrico da EducaÃÃo Popular, por entendermos que a educaÃÃo dos/as jovens a quem se destina o Programa ProJovem vai ao encontro deste campo na medida em que a realidade comeÃa a fazer algumas exigÃncias à sensibilidade e à competÃncia cientÃfica dos educadores e educadoras. Trabalhamos a relaÃÃo com o saber a partir das idÃias de Charlot (2000), compreendendo-a como elemento da parcialidade âprÃtica discenteâ desenvolvida de acordo com a concepÃÃo de PrÃtica/PrÃxis PedagÃgica conforme à teorizada por Souza (2007). Partindo da reflexÃo sobre a nossa prÃtica, o estudo sobre o objeto relaÃÃo com o saber desenvolve-se na perspectiva da Pesquisa Participante, a qual buscamos, atravÃs de uma abordagem qualitativa do conhecimento, organizar estratÃgias para dialogar com os/as jovens participantes da pesquisa e dessa forma obtermos dados que subsidiassem a compreensÃo dessa relaÃÃo. Ao considerarmos a Proposta PedagÃgica do ProJovem, dialogamos sobre as concepÃÃes as quais se pautam o referido Programa e, assim, discutimos o saber integrado, partindo das categorias saberes teÃricos ou intelectuais, saberes prÃticos e saberes de natureza Ãtico-moral; e dos conteÃdos educacionais, instrumentais e operativos, formuladas pelos referidos teÃricos, para a criaÃÃo das unidades de anÃlise saberes privilegiados, saberes priorizados e estratÃgias para aprender presentes na concepÃÃo do objeto em questÃo. Essas unidades, em confronto com os dados obtidos na vivÃncia em campo, possibilitaram chegar Ãs seguintes consideraÃÃes: a) partindo do saber integrado (formaÃÃo bÃsica, qualificaÃÃo profissional e aÃÃo comunitÃria) nÃo hà privilegiamento de saber/es, mas sim privilegiamento do ProJovem em relaÃÃo à Escola; b) constatamos que houve a priorizaÃÃo dos saberes teÃricos ou intelectuais (conteÃdos educacionais e instrumentais) ligados aos conhecimentos da formaÃÃo bÃsica e saberes prÃticos que relacionamos à qualificaÃÃo profissional; c) verificamos que os/as jovens desenvolvem estratÃgias prÃprias para aprender, que se misturam com as estratÃgias convencionais e criam o que denominamos de âdispositivos de retorno pedagÃgicoâ. Desta forma, as consideraÃÃes parciais desta pesquisa apresentam resultados de suma importÃncia à compreensÃo da noÃÃo de relaÃÃo com o saber, anunciando a necessidade e a possibilidade de novas investigaÃÃes acerca da temÃtica

ASSUNTO(S)

prÃtica/prÃxis pedagÃgica juventude youth projovem integrated knowledge educacao saber integrado projovem pedagogic practice/praxis

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