Poder preditivo da orientação para a tarefa, a autoeficácia geral e motivação autodeterminada sobre diversão e tédio

AUTOR(ES)

Ruiz-González, Lorena, Videra, Antonio, Moreno-Murcia, Juan Antonio

FONTE

Motriz: rev. educ. fis.

DATA DE PUBLICAÇÃO

2015-12

RESUMO

Resumo O objetivo desse estudo foi comprovar a predição das orientações disposicionais, autoeficácia geral e a motivação autodeterminada sobre a diversão e o aborrecimento nas aulas de educação física, com uma amostra composta por 459 adolescentes de 13 a 18 anos com uma média de idade de 15 anos (DP= 0.88). Os adolescentes responderam a quatro escalas do tipo Likert: Questionário de Percepção do Êxito, Escala Geral da Auto-eficácia, Escala de Motivação no Esporte e Questionário de Satisfação Intrínseca no Esporte. Os resultados do modelo de regressão estrutural mostraram que a orientação para a tarefa e a autoeficácia geral prediziam positivamente a motivação autodeterminada, e esta última predizia positivamente a mais diversão e menos ao aborrecimento nas aulas de educação física. Promover um ambiente educativo orientado à tarefa, onde os discentes percebam seus progressos e que se sintam mais competentes permitirá que eles possam superar tarefas com uma motivação intrínseca, portanto, se divertirão mais. Indaga-se sobre as diferentes pedagogias para diminuir o aborrecimento em aula.

ASSUNTO(S)

autodeterminação autoeficácia metas de realização satisfação

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