Percepção social e cognição em situações de aprendizagem por conflito socio-cognitivo

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2001

RESUMO

O presente estudo se insere no campo das relações sociais, circunscrito às situações de aprendizagem, mediadas pelo conflito sócio-cognitivo. Fundamentou-se nos pressupostos da teoria piagetiana quanto aos conceitos de interação social e aprendizagem por conflito cognitivo. Buscou subsídios na teoria moreniana ao enfocar as relações interpessoais do ponto de vista da Sociometria, elegendo desta teoria o Teste Sociométrico e o Teste Perceptual como instrumentos de estudo. O objetivo da pesquisa foi investigar as relações entre maior permeabilidade do sistema cognitivo a situações de aprendizagem mediadas pelo conflito sócio-cognitivo e o grau de percepção dos sujeitos sobre sua posição sociométrica no grupo. Esta investigação ocorreu em duas situações experimentais: situação de aprendizagem de conservação de comprimento e situação de aprendizagem em formas de uma realidade parcialmente escondida. A hipótese subjacente foi a de que indivíduos com uma percepção social mais acurada de sua aceitabilidade ou rejeição em situação grupal estabeleceriam relações mais adequadas com o meio e, conseqüentemente, com situações de aprendizagem, concebida como uma forma de adaptação ao ambiente. Os sujeitos da pesquisa foram crianças com idade variando de 5 a 7 anos, aleatoriamente designadas para comporem dois grupos: o grupo experimental, formado por duplas de crianças que passaram pelo procedimento experimental com conflito sócio-cognitivo, e o grupo controle. Os procedimentos metodológicos consistiram de: pré-teste individual nas provas de conservação de comprimento e uma prova de possíveis, formas possíveis de uma realidade parcialmente escondida, Teste Sociométrico, Teste Perceptual e de uma intervenção para os sujeitos do grupo experimental, com uma sessão de vídeo e interação social, sendo utilizado o conflito sócio-cognitivo; dois pós-testes para ambos os grupos, um imediato e outro retardado. O Teste Sociométrico e o Teste Perceptual foram aplicados somente no pósteste imediato. Os resultados mostraram efeitos positivos da intervenção por conflito sócio-cognitivo. Para a situação de aprendizagem em comprimento, não se observou relação entre percepção e ausência ou presença de movimentação cognitiva para nenhuma das situações sociométricas, estudar e brincar. Entretanto, ao relacionar-se os níveis perceptuais a categorias de movimentos cognitivos, obteve-se para o critério estudar indícios de poder associar-se níveis perceptuais e mudanças cognitivas. No conjunto dos dados para comprimento pôde-se afirmar apenas uma tendência para a relação melhor percepção maior aprendizagem, mas esta tendência não se mostrou estatisticamente significativa. Quanto à situação de aprendizagem para formas de uma realidade parcialmente escondida, cada uma das situações sociométricas isoladamente não pôde explicar a aprendizagem; entretanto, ao considerar-se a percepção como um todo, a relação percepção/aprendizagem pôde ser afirmada. No campo educacional os dados apontados permitem recomendar o uso de medidas sociométricas e seu complemento perceptivo como importantes para a organização dos grupos e planejamento de possíveis intervenções preventivas; na área da aprendizagem demonstram a eficácia do conflito sócio-cognitivo como meio de promover ganhos cognitivos.

ASSUNTO(S)

cognição aprendizagem interação social conflito (psicologia) percepção social

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