O ensino de filosofia no ensino médio mediado pela literatura sartriana

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

On analyse une expérience de lenseignement de philosophie dans lenseignement secondaire par la littérature. La scène dintervention a été lInstitut Fédéral dÉducation, Science et Technologie du Rio Grande do Norte (IFRN), dans lannée 2008. Létude à caractère qualitatif a adopté un modèle de recherche participant, dans laquelle le chercheur a intervenu dans son propre contexte de classe. On a utilisé linvestigation dun ouvrage existentialiste de Jean-Paul Sartre, le roman La Nausée, comme contribution méthodologique pour lenseignement de philosophie. On a adopté le recours de la littérature avec contenu philosophique à partir de la proposition apportée para les Paramètres Curriculaires Nationaux pour lEnseignement Secondaire (PCNEM) : celle quon ne doit ni avoir la prétention de former de philosophes professionnels ni banaliser la philosophie auprès des élèves. En partant du principe que lexistentialisme a été un courant philosophique qui a utilisé la littérature entant quexpression didées philosophiques, on a envisagé le potentiel pédagogique du voisinage communicant entre la philosophie et la littérature que lie lexpérience littéraire avec les textes qui montrent aussi la discussion philosophique. Lidée force a été celle de traiter concepts philosophiques a partir de la littérature comme invitation à la réflexion, en analysant lélément ludique dans la littérature comme jeu de la pensée. La pensée considérée comme action ludique arriverait parmi lidéal den chercher de meilleures manières à comprendre la réalité en étant cet idéal esthétique assumé dans leffort dimprimer sens au chaos des expériences. Les situations pédagogiques en classe comptent fréquemment avec moment de dialogue a propos des problèmes existentiels affrontés par le protagoniste du roman, Antoine Roquentin, considérés comme questions philosophiques et débattues par linvestigation dialogique tout suite après la lecture des parties du livre. Dans ce sens, on a cherché à suivre les marches de la méthode socratique dans lequel questionner e questionner à soi même soient les moles propulseurs de la réflexion philosophique. Linvestigation dialogique a été étendue pendant cinq rencontres de quatre-vingt-dix minutes interprétés par une analyse discursive qui a essayé détablir des rapports entre le discours de lenseignant et des élèves avec le discours de la tradition philosophique. Cette recherche a aussi envisagé à produire une réflexion sur la pratique de lauteur lui-même de létude. Celui-ci peut-être soit lobjectif le plus largement atteint : prendre conscience de limportance de la formation dun enseignant réflexif qui associe dans sa praxis le savoir faire avec la critique honnête de sa propre capacité professionnel

ASSUNTO(S)

ensino de filosofia filosofia no ensino médio literatura e filosofia educação lúdica e ensino-aprendizagem investigação dialógica educacao enseignement de la philosophie philosophie dans lenseignement secondaire littérature et philosophie Éducation ludique et enseignementapprentissage investigation dialogique

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