DeficiÃncia mental : uma possibilidade de compreensÃo dos saberes de professores do ensino regular

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Este estudo tem o objetivo de identificar e compreender os diferentes saberes presentes na prÃtica pedagÃgica de professores que trabalham com deficientes mentais, na primeira sÃrie do ensino regular. Para atingirmos esse objetivo, escolhemos como cenÃrio da pesquisa duas escolas da rede municipal de ensino fundamental, situadas na zona urbana de UberlÃndia, que trabalham na perspectiva da educaÃÃo inclusiva. Iniciamos o estudo com um breve histÃrico da EducaÃÃo Especial, a definiÃÃo e as caracterÃsticas da deficiÃncia mental. Em seguida, destacamos uma literatura sobre os saberes docentes e a formaÃÃo de professores, privilegiando a compreensÃo sobre como se dà a aquisiÃÃo e/ou a construÃÃo e a mobilizaÃÃo desses saberes pelo professor e que tipo de relaÃÃes sÃo estabelecidas entre eles e a prÃtica pedagÃgica dos docentes. Perante a natureza do nosso estudo e as bases teÃricas nas quais nos fundamentamos, nossa opÃÃo metodolÃgica pautou-se em uma abordagem qualitativa e envolveu a participaÃÃo de trÃs professoras que atuam na primeira sÃrie e tÃm alunos deficientes mentais em suas salas de aula. Para a coleta de dados, foi utilizada entrevista semiestruturada. Os dados coletados indicam que as professoras possuem um conjunto de saberes oriundos de diversas fontes, e todos sÃo relevantes para a sua atuaÃÃo profissional, mas os saberes que mais influenciam a prÃtica pedagÃgica, com os alunos deficientes mentais, em situaÃÃo de ensino regular, sÃo os saberes pessoais e os experienciais, pois verificamos que as professoras nÃo possuem formaÃÃo para trabalhar com esses alunos. Constatamos com este estudo, que, na falta dos saberes advindos da formaÃÃo inicial, as professoras desenvolvem o trabalho com o aluno deficiente mental recorrendo Ãs suas experiÃncias profissionais e à autoformaÃÃo, construindo, assim, seus saberes experienciais. Desse modo, a elaboraÃÃo deste trabalho revela os saberes construÃdos pelas trÃs professoras na atuaÃÃo com o aluno deficiente mental e pode contribuir para a busca de alternativas para a formaÃÃo inicial e continuada, reconhecendo e valorizando os saberes experienciais produzidos no desenvolvimento do trabalho com esse aluno. AlÃm disso, pode contribuir para a reflexÃo acerca da formaÃÃo docente.

ASSUNTO(S)

educaÃÃo inclusÃo escolar mental deficiency educacao deficiÃncia mental educators knowledge scholar inclusion professores de educaÃÃo especial - formaÃÃo saberes docentes education mental deficientes mentais - educaÃÃo

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados