Deficiência mental : uma possibilidade de compreensão dos saberes de professores do ensino regular

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Este estudo tem o objetivo de identificar e compreender os diferentes saberes presentes na prática pedagógica de professores que trabalham com deficientes mentais, na primeira série do ensino regular. Para atingirmos esse objetivo, escolhemos como cenário da pesquisa duas escolas da rede municipal de ensino fundamental, situadas na zona urbana de Uberlândia, que trabalham na perspectiva da educação inclusiva. Iniciamos o estudo com um breve histórico da Educação Especial, a definição e as características da deficiência mental. Em seguida, destacamos uma literatura sobre os saberes docentes e a formação de professores, privilegiando a compreensão sobre como se dá a aquisição e/ou a construção e a mobilização desses saberes pelo professor e que tipo de relações são estabelecidas entre eles e a prática pedagógica dos docentes. Perante a natureza do nosso estudo e as bases teóricas nas quais nos fundamentamos, nossa opção metodológica pautou-se em uma abordagem qualitativa e envolveu a participação de três professoras que atuam na primeira série e têm alunos deficientes mentais em suas salas de aula. Para a coleta de dados, foi utilizada entrevista semiestruturada. Os dados coletados indicam que as professoras possuem um conjunto de saberes oriundos de diversas fontes, e todos são relevantes para a sua atuação profissional, mas os saberes que mais influenciam a prática pedagógica, com os alunos deficientes mentais, em situação de ensino regular, são os saberes pessoais e os experienciais, pois verificamos que as professoras não possuem formação para trabalhar com esses alunos. Constatamos com este estudo, que, na falta dos saberes advindos da formação inicial, as professoras desenvolvem o trabalho com o aluno deficiente mental recorrendo às suas experiências profissionais e à autoformação, construindo, assim, seus saberes experienciais. Desse modo, a elaboração deste trabalho revela os saberes construídos pelas três professoras na atuação com o aluno deficiente mental e pode contribuir para a busca de alternativas para a formação inicial e continuada, reconhecendo e valorizando os saberes experienciais produzidos no desenvolvimento do trabalho com esse aluno. Além disso, pode contribuir para a reflexão acerca da formação docente.

ASSUNTO(S)

educação inclusão escolar professores de educação especial - formação mental deficiency saberes docentes educacao education mental deficiência mental scholar inclusion deficientes mentais - educação educators knowledge

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