Da classificaÃÃo à promoÃÃo da aprendizagem: avaliaÃÃo de alunos com altas habilidades/superdotaÃÃo.

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

17/02/2009

RESUMO

Esta pesquisa objetivou, de modo geral, investigar a avaliaÃÃo da aprendizagem realizada pelo professor para alunos com altas habilidades acadÃmicas, nas Ãreas de portuguÃs e matemÃtica. Especificamente, intencionou verificar o tipo de estratÃgia de avaliaÃÃo da aprendizagem utilizado pelo docente para esses alunos; identificar os critÃrios adotados na elaboraÃÃo dessa avaliaÃÃo e analisar o desempenho discente nas avaliaÃÃes estudadas. O conceito de altas habilidades tem evoluÃdo de uma noÃÃo unilateral para uma concepÃÃo multidimensional, baseada no perfil de capacidades do sujeito. Esses alunos demandam provisÃes educacionais especÃficas com vistas à preservaÃÃo e desenvolvimento de suas habilidades e ao progresso da sua aprendizagem, tanto no que se refere à qualidade de ensino como aos mÃtodos de avaliaÃÃo. Nesse sentido, procedeu-se a uma investigaÃÃo de natureza qualitativa, na forma de um estudo de caso, com uma amostra composta por quatro professores, cujos alunos com altas habilidades acadÃmicas em sua sala de aula regular participavam do projeto Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2), na cidade de Fortaleza-CearÃ-Brasil, destinado a alunos com altas habilidades. Foram utilizados, como instrumentos de pesquisa: a observaÃÃo nÃo-participante, a entrevista semi-estruturada e as avaliaÃÃes da aprendizagem de portuguÃs e matemÃtica. A anÃlise dos dados revelou uma significativa divergÃncia entre a teoria e a prÃtica. Desse modo, a avaliaÃÃo da aprendizagem, como foi realizada, assumiu funÃÃo predominantemente classificatÃria, negando as relaÃÃes dinÃmicas necessÃrias à construÃÃo do conhecimento. Os critÃrios adotados na sua elaboraÃÃo se baseavam sobretudo na memorizaÃÃo e reproduÃÃo do conhecimento, sem atender Ãs Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) desses alunos, que necessitam expressar e desenvolver o pensamento criativo. O desempenho discente se revelou aquÃm das suas reais capacidades em razÃo do predomÃnio de prÃticas pedagÃgicas tradicionais, inibidoras da criatividade e inadequadas Ãs NEEs desses alunos

ASSUNTO(S)

educacao especial altas habilidades acadÃmicas avaliaÃÃo da aprendizagem ensino-aprendizagem learning evaluation teaching-learning superdotados - avaliaÃÃo educacional - fortaleza(ce) aprendizagem professores de educaÃÃo especial - formaÃÃo - fortaleza(ce) academic giftedness

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