A PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DO COMPUTADOR: O QUE DIZEM AS PESQUISAS DOS ÚLTIMOS TRINTA ANOS NO BRASIL

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

07/10/2011

RESUMO

Esta pesquisa tem por objetivo geral compreender em profundidade o fenômeno da expansão da informática na educação nos últimos trinta anos no Brasil e suas relações com a formação de professores. Assumimos como objetivos específicos a tarefa de identificar as perspectivas teóricas que sustentam a introdução do computador e das novas tecnologias de informação e comunicação na educação brasileira, e verificar como estas perspectivas influenciaram a formação de professores para o uso destes recursos tecnológicos na escola. Este é fundamentalmente um estudo cuja origem baseou-se em documentos oriundos de fontes online, organizados e analisados cronologicamente para entender como se estruturou o processo de formação do professor para o uso destes recursos tecnológicos em sua prática. Para realizar tal tarefa, mergulhamos num estudo bibliográfico. As principais referências encontradas foram: ZAMORA, 1982; PFROMM NETTO, 1982; NETO, 1982; MORAES, 1997 e 2001; VALENTE, 1993, 1997 e 1998; PRETTO, 1997, 2002 e 2006; BELLONI, 2002; BARRETO, 2002 e 2004, CASTELLS, 2009; MORAN, 2008; BEHRENS, 2008; PRADO, 2008; VIRILIO, 2006, entre outros. A partir destes autores foi possível relacionar os contextos socioeconômicos, ao longo das últimas três décadas no Brasil, e compreender como o fenômeno da informática encontrou bases legais para sua introdução na educação brasileira, e como atuou e atua de forma contundente no interior da sociedade contemporânea. Neste sentido, esta pesquisa contribui para observar as transformações da formação de professores para o uso destes recursos tecnológicos na tentativa de acompanhar a inserção de novos produtos e tecnologias na escola. Concomitantemente, evidencia as principais perspectivas teóricas que influenciaram o uso da informática na educação. A partir deste estudo é possível perceber a raiz cognitivista que permeia a primeira fase da introdução dos computadores na educação brasileira e compreender a transformação deste paradigma para elementos de informação e comunicação fundamentados na tecnologia de redes, modelo predominante a partir de meados da década de noventa que culminará no atual estágio de desenvolvimento das redes de comunicação promovendo a virtualização de diversos elementos tecnológicos com os quais a educação passa a conviver e que analisamos a partir da ótica da formação de professores. A formação de professores para o uso das tecnologias nestes contextos tem-se caracterizado por uma abordagem instrucionista, descontextualizada e desvinculada das relações pedagógicas, furtando a comunidade escolar de uma apropriação crítica, contextualizada e abrangente do fenômeno das tecnologias de informação e comunicação

ASSUNTO(S)

tecnologias de informação e comunicação computador produção acadêmica educacao information and communication technologies computer teacher training academic production

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