A entrevista reflexiva a partir do registro de observaÃÃo : possibilidades na formaÃÃo continuada de professores

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Um dos maiores desafios que a carreira docente vem enfrentando à o fato de as polÃticas institucionais implementadas pelas agÃncias formadoras nÃo propiciarem meios que atendam, de fato, Ãs demandas na formaÃÃo do professor para atuar junto ao alunado em geral. Atualmente, os modelos de formaÃÃo continuada oferecidos aos educadores/professores nÃo tÃm garantido uma efetiva discussÃo acerca dos aspectos teÃricos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, nem uma mudanÃa significativa na qualidade da prÃtica pedagÃgica destes profissionais. Estudar e trocar experiÃncias de trabalho, alÃm de atualizar os conhecimentos, dirimindo dÃvidas, propicia o esclarecimento de situaÃÃes e possibilita a efetiva construÃÃo de um âfazer pedagÃgicoâ; um fazer que se aprende no dia-a-dia da prÃtica e que se constitui de reflexÃes entre o professor e seus pares. Assim, a temÃtica envolvendo os processos de formaÃÃo continuada de professores e suas contribuiÃÃes para a transformaÃÃo eficiente da prÃtica pedagÃgica, surgiu no meu horizonte de pesquisa como um fenÃmeno importante a ser investigado. Associado à relevÃncia do tema, pude vislumbrar em seu enfoque, a possibilidade de se estabelecer uma interface entre os aspectos pedagÃgicos e psicolÃgicos do fenÃmeno, constituindo-se, assim, um campo de construÃÃo de conhecimentos entre a Pedagogia e a Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Neste sentido, este estudo teve como objetivo avaliar se a estratÃgia da Entrevista Reflexiva a partir do Registro de ObservaÃÃo â ERROb, pode contribuir de maneira significativa para o processo de transformaÃÃo da prÃtica pedagÃgica de professores de sÃries iniciais do Ensino Fundamental, tendo como referencial teÃrico de anÃlise e discussÃo a Teoria BioecolÃgica do Desenvolvimento Humano, desenvolvida por Urie Bronfenbrenner. Participaram do estudo trÃs professoras da primeira sÃrie de uma escola da rede pÃblica municipal. Ao longo de um ano e meio, foram realizadas visitas periÃdicas para a realizaÃÃo das ERROb(s) e das observaÃÃes em campo. As entrevistas foram Ãudio-gravadas e, posteriormente, transcritas gerando textos que se constituirÃo na principal fonte de dados e tendo a anÃlise sido realizada dentro dos parÃmetros da Grounded Theory. Em relaÃÃo Ãs conclusÃes, o presente estudo possibilitou-nos afirmar que, de fato a ERROb constitui-se em uma importante estratÃgia de investigaÃÃo e intervenÃÃo psicoeducacional podendo contribuir de maneira significativa para o processo de formaÃÃo continuada de professores, em especial, para aqueles das sÃries iniciais do Ensino Fundamental. Nossa anÃlise nos mostrou que, ao modificarem o pensar e o agir em sala de aula em funÃÃo da participaÃÃo nas ERROb(s), as professoras experimentaram a ocorrÃncia de transformaÃÃes que foram verificadas em relaÃÃo à interaÃÃo que elas tiveram com os seus alunos, com os profissionais da escola e com os pais dos alunos; à construÃÃo do vÃnculo afetivo estabelecido entre esses membros e, em relaÃÃo à organizaÃÃo das atividades em sala de aula. Assim, podemos afirmar que, de fato, a Entrevista Reflexiva a partir do Registro de ObservaÃÃo se constitui em uma eficiente estratÃgia de investigaÃÃo e intervenÃÃo psicoeducacional dentro do processo de formaÃÃo continuada de professores, podendo ser de significativa utilidade para o Pedagogo no seu trabalho de supervisÃo e orientaÃÃo da prÃtica pedagÃgica.

ASSUNTO(S)

psicologia teoria bioecolÃgica do desenvolvimento humano educaÃÃo permanente formaÃÃo continuada continuous formation bioecological theory of the human development psicologia aplicada entrevista reflexiva a partir do registro observaÃÃo reflexive interviews starting from the registration of observation

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