A entrevista reflexiva a partir do registro de observação : possibilidades na formação continuada de professores

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Um dos maiores desafios que a carreira docente vem enfrentando é o fato de as políticas institucionais implementadas pelas agências formadoras não propiciarem meios que atendam, de fato, às demandas na formação do professor para atuar junto ao alunado em geral. Atualmente, os modelos de formação continuada oferecidos aos educadores/professores não têm garantido uma efetiva discussão acerca dos aspectos teóricos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, nem uma mudança significativa na qualidade da prática pedagógica destes profissionais. Estudar e trocar experiências de trabalho, além de atualizar os conhecimentos, dirimindo dúvidas, propicia o esclarecimento de situações e possibilita a efetiva construção de um fazer pedagógico; um fazer que se aprende no dia-a-dia da prática e que se constitui de reflexões entre o professor e seus pares. Assim, a temática envolvendo os processos de formação continuada de professores e suas contribuições para a transformação eficiente da prática pedagógica, surgiu no meu horizonte de pesquisa como um fenômeno importante a ser investigado. Associado à relevância do tema, pude vislumbrar em seu enfoque, a possibilidade de se estabelecer uma interface entre os aspectos pedagógicos e psicológicos do fenômeno, constituindo-se, assim, um campo de construção de conhecimentos entre a Pedagogia e a Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Neste sentido, este estudo teve como objetivo avaliar se a estratégia da Entrevista Reflexiva a partir do Registro de Observação ERROb, pode contribuir de maneira significativa para o processo de transformação da prática pedagógica de professores de séries iniciais do Ensino Fundamental, tendo como referencial teórico de análise e discussão a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, desenvolvida por Urie Bronfenbrenner. Participaram do estudo três professoras da primeira série de uma escola da rede pública municipal. Ao longo de um ano e meio, foram realizadas visitas periódicas para a realização das ERROb(s) e das observações em campo. As entrevistas foram áudio-gravadas e, posteriormente, transcritas gerando textos que se constituirão na principal fonte de dados e tendo a análise sido realizada dentro dos parâmetros da Grounded Theory. Em relação às conclusões, o presente estudo possibilitou-nos afirmar que, de fato a ERROb constitui-se em uma importante estratégia de investigação e intervenção psicoeducacional podendo contribuir de maneira significativa para o processo de formação continuada de professores, em especial, para aqueles das séries iniciais do Ensino Fundamental. Nossa análise nos mostrou que, ao modificarem o pensar e o agir em sala de aula em função da participação nas ERROb(s), as professoras experimentaram a ocorrência de transformações que foram verificadas em relação à interação que elas tiveram com os seus alunos, com os profissionais da escola e com os pais dos alunos; à construção do vínculo afetivo estabelecido entre esses membros e, em relação à organização das atividades em sala de aula. Assim, podemos afirmar que, de fato, a Entrevista Reflexiva a partir do Registro de Observação se constitui em uma eficiente estratégia de investigação e intervenção psicoeducacional dentro do processo de formação continuada de professores, podendo ser de significativa utilidade para o Pedagogo no seu trabalho de supervisão e orientação da prática pedagógica.

ASSUNTO(S)

psicologia teoria bioecológica do desenvolvimento humano continuous formation formação continuada reflexive interviews starting from the registration of observation educação permanente entrevista reflexiva a partir do registro observação psicologia aplicada bioecological theory of the human development

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