A EducaÃÃo Infantil PÃblica de Campinas e a FormaÃÃo Continuada de Professores: de qual formaÃÃo falamos?

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

21/12/2011

RESUMO

Trata-se de um estudo relativo ao campo cientÃfico da EducaÃÃo. Objetivamos com ele conhecer e refletir sobre as contribuiÃÃes que a formaÃÃo continuada oferecida pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo de Campinas traz para as prÃticas docentes dos professores de EducaÃÃo Infantil da Rede Municipal de Ensino. Este estudo de metodologia qualitativa e na qual foram utilizadas as entrevistas semi-estruturadas com os diferentes profissionais que atuam na Secretaria Municipal de EducaÃÃo de Campinas e a pesquisa bibliogrÃfica como coleta de dados, teve como questÃo de investigaÃÃo: Os cursos/grupos de formaÃÃo centralizados da Secretaria Municipal de EducaÃÃo, oferecidos aos professores de EducaÃÃo Infantil, nas vozes de alguns profissionais desta etapa da educaÃÃo bÃsica, contribuem para o aperfeiÃoamento das aÃÃes docentes relativas ao processo ensino/aprendizagem nas unidades educacionais municipais de EducaÃÃo Infantil? Na intenÃÃo de encontrar esclarecimento para o nosso problema, este estudo buscou fundamentaÃÃo teÃrica sobre: as polÃticas pÃblicas para a EducaÃÃo Infantil municipal da cidade de Campinas e para a formaÃÃo de seus professores apÃs a promulgaÃÃo da Lei de Diretrizes e Bases n 9.394 de 1996; as pesquisas dos Grupos de Trabalho da ANPED - GT 04 de DidÃtica, GT 07 de EducaÃÃo de crianÃas de zero a seis anos e o GT 08 de FormaÃÃo de Professores - as concepÃÃes sobre a formaÃÃo continuada de professores de EducaÃÃo Infantil da Ãltima dÃcada; sobre as aÃÃes formativas ofertadas pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo a partir da inauguraÃÃo do Centro de FormaÃÃo, Tecnologia e Pesquisa Educacional âMilton Santosâ (CEFORTEPE). Como principais referÃncias teÃricas, utilizamos os estudos de Ferraz (2001), Kramer (2005), Saviani (2008), Arce (2001 e 2007), Gomes (2009), Moreto (2009), Siqueira (2009) e Ramos (2010). O presente estudo apontou que a formaÃÃo continuada centralizada pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo, no perÃodo de 2008 a 2011, aumentou a sua oferta de cursos e grupos de formaÃÃo assim como o nÃmero de vagas para os profissionais que atuam na Rede Municipal de Ensino, porÃm o mesmo nÃo ocorreu com o nÃmero vagas oferecidas especificamente para a EducaÃÃo Infantil; ainda, que o professor de EducaÃÃo Infantil està procurando por uma formaÃÃo de carÃter mais prÃtico. Elegemos como categorias de anÃlises: 1) a articulaÃÃo entre teoria e prÃtica, na visÃo dos profissionais da educaÃÃo; 2) as necessidades formativas dos professores e polÃticas da formaÃÃo docente; 3) a identidade da EducaÃÃo Infantil. Pudemos concluir que esta formaÃÃo continuada tem o desafio de aumentar o nÃmero de cursos e vagas para os professores da EducaÃÃo Infantil da Rede Municipal de Ensino e articular as propostas formativas com as prÃticas docentes.

ASSUNTO(S)

formaÃÃo continuada professor de educaÃÃo infantil, educaÃÃo infantil continual education early childhood education teacher early childhood education educacao

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