SABERES CONCEITUAIS E DIDÁTICOS DE PEDAGOGOS EM FORMAÇÃO, ACERCA DE FRAÇÃO / CONCEPTUAL KNOWLEDGE OF TEACHING AND Educators IN TRAINING, ABOUT FRACTION

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

24/02/2012

RESUMO

Neste estudo investigou-se a formação inicial de pedagogos para o ensino de fração nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram pesquisados 10 alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará, que já haviam concluído a disciplina voltada para sua formação no que diz respeito ao conceito de fração. A coleta de dados foi realizada por intermédio da aplicação de um roteiro de perguntas referenciado no método clínico-piagetiano, com o objetivo de analisar os conhecimentos nos domínios conceituais e didáticos do conceito de fração. Optou-se pela realização de um estudo de caso, em função da finalidade de analisar em profundidade os conhecimentos de cada domínio. Os resultados foram apresentados por meio de dois enfoques que abordaram, respectivamente: o domínio conceitual da fração, isto é, os conhecimentos apresentados com relação às representações e significados deste conceito; o domínio didático que considerou a percepção dos alunos acerca de como eles pensam em ensinar fração. Os resultados encontrados apontam para a necessidade de se ampliar a formação para o ensino de fração, uma vez que os alunos demonstraram uma percepção limitada no que diz respeito às representações e significados da fração. No que diz respeito ao domínio conceitual evidenciou-se dificuldade, em especial, com os significados medida e número e com as representações numérica decimal e figural discreta. Constatou-se também a transposição de saberes relativos aos números naturais para a fração. No domínio didático observou-se a percepção das representações figurais e concretas como eficazes e eficientes para qualquer situação de ensino relativa à fração. Tal percepção demonstra a não compreensão da importância da diversificação dos registros de representação semiótica. Observou-se ainda a ênfase na elaboração de problemas envolvendo o significado operador multiplicativo. Diante destes resultados, considera-se que a formação inicial desses sujeitos ainda se encontra em descompasso com as indicações apontadas pela literatura acerca da promoção de práticas que propiciem a superação dos obstáculos na compreensão da fração.

ASSUNTO(S)

formação inicial fração educação matemática pedagogo educacao initial preparation of teachers fractions math education.

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados