Reações de estudantes frente a dados inesperados.

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

O objetivo deste trabalho é investigar como os estudantes reagem frente a situações inesperadas em atividades práticas e quais os procedimentos adotados desde o instante em que se deparam com o resultado inesperado até o instante em que reagem, denominados procedimentos de reação. Baseamos nossa análise na taxonomia de reações a dados inesperados proposta por Chinn e Brewer (1998) e reformulada por Lin (2007), que identificou as reações de estudantes a dados anômalos e os procedimentos de reação por eles adotados. O presente trabalho analisa situações vivenciadas com estudantes do 2º ano do Ensino Médio, de uma escola pública, a partir de entrevistas coletadas enquanto estes realizavam tarefas práticas sobre eletricidade, utilizando circuitos elétricos simples, e faziam previsões sobre o que esperavam observar. Vale ressaltar que estes alunos não tinham ainda estudado formalmente o assunto. Ao todo, foram realizadas e gravadas dez entrevistas semi-estruturadas. Para desenvolver os estudos de caso, selecionamos duas entrevistas, ambas duplas de garotas, que apresentaram maior envolvimento e interação por parte dos estudantes. Realizamos uma análise qualitativa das reações dos entrevistados, diferentemente dos trabalhos anteriormente citados. O assunto e o público alvo foram escolhidos de tal forma que os estudantes tivessem que recorrer às suas concepções intuitivas para realizar as tarefas práticas, fazer previsões e formular explicações para o comportamento dos circuitos elétricos e os eventos que esperavam observar. A hipótese era de que o limitado entendimento conceitual sobre o funcionamento de circuitos elétricos possibilitaria o surgimento de um número maior de episódios em que ocorressem resultados inesperados. Entre as nove possíveis reações dos estudantes frente a dados anômalos ignorar o dado, rejeitá-lo, excluí-lo, colocá-lo em suspensão, incerteza quanto à validade dos dados, incerteza quanto à própria interpretação, reinterpretação do dado, mudança periférica na teoria e mudança no núcleo da teoria , já identificadas em trabalhos anteriores, somente a exclusão do dado anômalo não foi observada. Os procedimentos de reação identificados foram anomalia-reação e anomaliamediador- reação. Dentre os mediadores, que são atividades utilizadas pelos alunos durante o procedimento de reação, encontramos: a discussão, o teste prático (seja visando a reprodução da tarefa quanto o teste de novas hipóteses) e a conduta de reação intermediária. As reações intermediárias podem ser diretas ou, como fica evidenciado na análise dos estudos de caso, apresentar-se como miniciclos, que surgem quando o mediador teste prático apresenta um novo resultado inesperado para os estudantes, gerando assim uma nova conduta de reação.

ASSUNTO(S)

educação teses prática de ensino teses eletricidade estudo e ensino teses

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