Interação assíncrona entre professores e coordenação: espaço on-line para formação em serviço

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Este trabalho tem por objetivos (1) descrever e interpretar o fenômeno da interação on-line assíncrona entre professores e coordenadores, e (2) identificar representações de professores e coordenadores acerca de reuniões pedagógicas presenciais, seus papéis e responsabilidades. Esses objetivos visam coletar subsídios que permitam definir as características de uma futura área de interação assíncrona restrita aos professores e coordenadores, a ser criada com o intuito de complementar as reuniões pedagógicas presenciais. Para tanto, esta pesquisa fundamenta-se na abordagem sociocultural de ensino-aprendizagem (Vygotsky, 1978/2006, 1934/2003 e 1934/2003), na noção de representações proposta por Freire e Lessa (2003) e em estudos sobre interação em ambientes on-line (Andrade e Vicari, 2003, Lamy e Goodfellow, 1999, Almeida, 2003, Hanna, Glowacki-Dudka e Conceição-Runlee, 2000 e Parreiras, 2001). A abordagem metodológica utilizada é a hermenêutico-fenomenológica (Ricoeur, 1986/2002; van Manen, 1990). O contexto desta pesquisa é uma escola de educação infantil bilíngüe, localizada na zona Sul da cidade de São Paulo e as participantes são as três coordenadoras e sete professoras da instituição. Levando em consideração a abordagem metodológica adotada, e o propósito de descrever e interpretar o fenômeno em foco, o presente estudo releva: 1) representações que professores e coordenadores têm em relação às reuniões pedagógicas presenciais; 2) representações que professores e coordenadores têm em relação aos seus próprios papéis e responsabilidades e aos papéis e responsabilidades do outro e 3) a natureza da interação on-line assíncrona entre professores e coordenadores. Os dados foram coletados por meio de dois questionários enviados às professoras e coordenadoras, respectivamente, e pela troca de duzentas e trinta e quatro mensagens via e-mail. Os resultados indicam que professoras e coordenadoras têm uma compreensão muito próxima do que seria uma reunião pedagógica; contudo, o que se refere a papéis e responsabilidades, suas representações revelam direções nem sempre coincidentes. Em relação ao fenômeno da interação assíncrona em ambientes on-line, nos parâmetros contextuais desta investigação, é possível perceber que ele se estrutura em dois temas: a necessidade de interação e de atuação, e a diversidade de assuntos e papéis

ASSUNTO(S)

linguistica aplicada on-line interaction professores e cordenadores interação on-line coordinators and teachers professores de linguas -- formacao profissional

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