Currículo e emancipação: redimensionamento de uma escola instituída em um contexto advindo do processo de desfavelização

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

O presente trabalho objetiva analisar a construção de um currículo com perspectivas emancipatórias, no cotidiano educacional, a partir da análise das práticas educativas, desenvolvidas pelos educadores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que trabalham em um contexto educacional que atende educandos de uma comunidade instituída a partir de um processo de desfavelização, no município de São José dos Campos (SP). O contexto educacional investigado é constituído por uma parceria entre uma escola de ensino regular pública e uma instituição de educação não formal, instalados na comunidade com a intenção de desenvolver o processo educacional das crianças e dos adolescentes, na dimensão de uma educação integral. A investigação desenvolveu-se em uma perspectiva qualitativa, compreendendo pesquisa bibliográfica, observação participante, análise documental e entrevistas com os educadores das duas instituições que compreendem o contexto analisado. Observamos que a partir da constatação da necessidade de considerar o contexto social em que as instituições estão instaladas, foi proposto um redimensionamento curricular, na direção de uma construção / concepção ampliada de currículo, que integrasse em si a dimensão formal e não formal da educação, como dimensões articuladoras. A partir da analise foi possível verificar a possibilidade da construção de práticas pedagógicas com perspectivas emancipatórias na medida em que instituições e educadores foram capazes de desconstruir suas concepções do que é ensinar e aprender, em geral marcadas pelos traços da transmissão, para desenvolver práticas fundamentadas no princípio da construção, da interação, da troca, do respeito, da criatividade com os próprios educandos. Concluímos, com este estudo, que um currículo com perspectivas emancipatórias pode ser construído quando as instituições educacionais se encorajarem a olhar, criticamente, para o seu cotidiano, sendo capazes de propor ações que sejam frutos de uma interação com a comunidade e a cultura onde as mesmas estão instituídas

ASSUNTO(S)

escola municipal de ensino fundamental professora rosa tomita (sao jose dos campos, sp) -- curriculo curriculum currículo pedagogical practice emancipação prática pedagógica pratica de ensino emancipation cotidiano educacional educacao educational quotidian experience

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