CurrÃculum Centrede en CompÃtences: conception et implications sur la formation technique-professionnelle - Ãtudien le case de le CEFET/MA. / CurrÃculo centrado em CompetÃncias: concepÃÃo e implicaÃÃes na formaÃÃo tÃcnico-profissional - estudando o caso do CEFET/MA.

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

RÃSUMà On Ãtudie le modÃle curriculaire organisà par des compÃtences, basà sur la conception et les implications sur la formation professionnelle de niveau technique, ayant comme point dâanalyse le Centre FÃdÃral dâÃducation Technologique du MaranhÃo, plus prÃcisement le cours de Programmation dâOrdinateurs. Des professeurs, des ÃlÃves, des ex-ÃlÃves, des dirigeants de lâinstitution et des entreprises travaillant dans le stage ont Ãtà impliquÃs dans cette recherche. Le modÃle en question se situe dans lâensemble des politiques de recomposition du capitalisme contemporain, dÃfini dans les orientations et dispositifs de la LDB 9394/1996, qui, tisser alors, la comprÃhension sur sa signification et ses articulations dans la dispute idÃologique et hÃgÃmonique prÃsente dans lâÃducation Professionnelle dans le contexte actuel. On reprend historiquement le processus dâorganisation de lâÃducation Professionnelle au BrÃsil, plus prÃcisement de lâEnseignement Technique Industriel, en essayant dâidentifier sa relation avec les politiques dÃfinies à chaque pÃriode de mise en place des rÃformes de lâÃducation, vÃrifiant sa harmonie avec les changements dans la dynamique du monde Ãconomique. Sous la mÃme logique, on analyse les rÃformes curriculaires qui ont prÃsidà la formation professionnelle le long de sa trajectoire historique, visant les directives et les principes qui orientent le curriculum actuel, inspirà sur le modÃle des compÃtences. Enfin, on entre plus spÃcifiquement dans la discussion du modÃle curriculaire organisà par compÃtences, visant la comprendre son origine et le dÃveloppement dans le domaine de lâÃducation, bien que la conception qui oriente le plan curriculaire du cours en question et ses implcations dans la formation technique-professionnelle, en relevant les dÃfis qui sâimposent à lâecole lors de son adoption, ce qui nous a permis de conclure que le manque de prÃcisions et les rÃductions prÃsentes dans ce modÃle, donc, les incertitudes et les difficultÃs vÃcues par lâÃcole aprÃs son adoption ajoutent la suite de pratiques prÃcÃdentes, sans quâon sâaperÃoive des progrÃs relevants sur la formation des techniciens. La tessiture de cette dÃmarche a Ãtà soutenue dans la conception thÃorique-mÃthodologique de la dialectique, laquelle nous a fourni les ÃlÃments pour apprÃhender lâessence de lâobjet ÃtudiÃ. Ainsi, le long de la thÃse, on lâentoure à travers une relation dynamique entre les catÃgories mÃthodologiques et celles qui sont spÃcifiques, concernant lâobjet. Mots-clÃs : Curriculum. Formation professionnelle. Technicien de niveau moyen. CompÃtences.

ASSUNTO(S)

tÃcnico em nÃvel mÃdio competÃncias. curriculum formaÃÃo profissional currÃculo ensino tÃcnico - maranhÃo - currÃculos curriculos especificos para niveis e tipos de educacao technicienn de niveau moyen centro federal de educaÃÃo tecnolÃgica do maranhÃo - currÃculos ensino profissional - maranhÃo - currÃculos formation professionnelle educaÃÃo baseada na competÃncia - maranhÃo compÃtences.

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