Avaliação formativa no ensino de arte: estudo sobre as propostas e práticas de professores em escolas públicas de Blumenau

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

11/02/2011

RESUMO

Esta dissertação, vinculada ao grupo de pesquisa Processos e Métodos Pedagógico-Didáticos do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/ME), da Universidade Regional de Blumenau (FURB), Santa Catarina, tem como foco a prática da avaliação em Arte nas escolas de Educação Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Blumenau/SC. Os procedimentos avaliativos são vinculados a valores culturais e sociais, resultados de uma construção coletiva em determinado tempo e espaço. No caso da avaliação nas aulas de Arte, eles tornam-se mais complexos quando considerados, além do conteúdo a ser avaliado, elementos relativos ao valor artístico das produções dos alunos, de caráter subjetivo. Em função disso a tendência é que a avaliação, quando ocorre, derive da realização de trabalhinhos para atribuição de notas onde, não raro, está muito presente a atribuição de um juízo de valor do professor sobre o aluno ou sua produção, em uma perspectiva classificatória. O objetivo geral dessa pesquisa foi caracterizar as práticas avaliativas de professores de Arte cuja proposta de ensino/avaliação busca romper com essa tendência, com visão formativa. Buscamos resposta a seguinte indagação: Como professores de Arte que buscam desenvolver práticas de avaliação formativa organizam/realizam o processo avaliativo? Esta pesquisa está fundamentada na concepção de avaliação formativa tal como preconizada por Hoffmann (2000), Luckesi (2000), e de arte-educadores como Oliveira (2001), Boughton (2005) e Hernández (2000), que definem a avaliação formativa em Arte como uma importante aliada do professor e do aluno na promoção da aprendizagem significativa e na reflexão sobre a prática pedagógica. A realização deste trabalho justifica-se pela relevância social e acadêmica da sua temática, possibilitando uma análise/reflexão sobre as práticas didáticas e avaliativas na Educação Básica, a fim de promover sua melhoria. Os procedimentos metodológicos envolveram: (i) revisão bibliográfica; (ii) entrevistas com alguns professores de Arte do município, a fim de encontrar docentes com prática formativa (primeira etapa de pesquisa); (iii) observação de práticas pedagógicas de docentes selecionados (segunda etapa). Os resultados da primeira etapa mostraram que, para a maior parte dos professores de Arte das escolas de EF de Blumenau, a avaliação é instrumento para checar se o aluno conseguiu aprender conteúdos ou técnicas repassadas nas aulas de Arte, indicando falta de compreensão/conhecimento sobre práticas formativas. Quanto aos docentes que declararam uma concepção formativa de avaliação, as principais manifestações características desta prática foram o uso de autoavaliação e avaliação processual. Porém, também eles apresentaram alguns equívocos de entendimento de conceitos e utilização de instrumentos, mostrando-se, em algumas situações, reprodutores da prática de avaliação classificatória

ASSUNTO(S)

avaliação em arte avaliação formativa concepções e práticas avaliativas em arte avaliação do ensino em arte tendências da avaliação no ensino de arte educacao artistica arte na educação; arte - estudo e ensino; avaliação educacional assessment in art formative assessment evaluative concepts and practices in art evaluation of art teaching evaluation of trends in the art teaching

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