ATIVIDADE DOCENTE DE ESTAGIÁRIOS DE FRANCÊS: PRESCRIÇÕES, GÊNERO E ESTILO

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

25/03/2011

RESUMO

O principal objetivo desta pesquisa é compreender a organização da atividade docente de professores-estagiários, verificando a forma como eles percebem e lidam com as prescrições na constituição de seu trabalho; e mais especificamente investigar a existência de um gênero e de marcas de estilo próprios de professores-estagiários. Para isso, acompanhamos durante três meses duas estudantes de Letras-Francês estagiando como professoras em uma instituição de ensino de línguas de Fortaleza. Com a intenção de contribuir para a formação reflexiva de professores-estagiários e visando explorar o potencial interdisciplinar da Linguística Aplicada, buscamos aliar, neste trabalho, estudos sobre a formação de professores de línguas às ciências do trabalho. Fundamentamos este trabalho principalmente nos pressupostos teóricos de paradigmas que apoiam a prática reflexiva do professor (CASTRO, 2006; GIMENEZ, 2005; LIBERALI, 2006) e nos estudos de crenças (BARCELOS, 2001, 2004; FREUNDENBERGER; ROTTAVA, 2004). Dentre as ciências do trabalho, convocamos em especial a ergonomia da atividade com a abordagem clínica da atividade (AMIGUES, 2003; CLOT; FAÏTA; 2000; FAÏTA, 2004; FAÏTA; SAUJAT; 2010; SAUJAT, 2004; VIEIRA; FAÏTA, 2003) pelo potencial que ela apresenta para a formação e o desenvolvimento profissional. Adotamos o dispositivo metodológico da autoconfrontação cruzada. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram entrevista prévia, observação de aula, autoconfrontação simples e autoconfrontação cruzada. Constituiu o corpus da pesquisa a transcrição dos diálogos resultantes dos processos de autoconfrontação e da entrevista prévia. A análise dos dados apoiou-se em fundamentos e conceitos essenciais da ergonomia da atividade (AMIGUES, 2003; SAUJAT, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004) e da clínica da atividade (CLOT; FAÏTA, 2000), no conceito de prescrição (AMIGUES, 2004; LEPLAT; HOC, 1983) e no dialogismo bakhtiniano. O resultado das análises mostrou que o livro didático é reconhecido como a prescrição mais determinante no trabalho das estagiárias, que mantêm uma relação dialógica com a prescrição na concepção de suas tarefas. Contudo, a carência de explicitações sobre os procedimentos de ação levam as estagiárias a buscar fontes referenciais para a elaboração de recursos para a ação docente. A coincidência desses referenciais na constituição da atividade das estagiárias sinaliza para a existência de um gênero característico de professores-estagiários. Ao mesmo tempo, o uso particular que cada uma faz desses referenciais e as preocupações que determinam a atividade marcam os traços de estilo do agir professoral de cada estagiária. Este estudo mostrou a dificuldade inicial das estagiárias a respeito das atividades de concepção e dos modos de agir. Além disso, apontou para o papel da prescrição e dos referenciais de ação que participam da constituição da atividade e auxiliam na apropriação dos gêneros de professor experiente. Isto nos faz defender a necessidade de um trabalho sistemático das prescrições junto aos estagiários e sugerir a implementação de um projeto de formação de professores com apoio no dispositivo da autoconfrontação cruzada.

ASSUNTO(S)

estilo. gênero prescrições autoconfrontação cruzada ergonomia da atividade docente linguistica aplicada activité enseignante ergonomie de l‟ autoconfrontation croisée prescriptions genre style.

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