A prática docente do professor de português para estrangeiros para uma aprendizagem crítica : formação de professores de português para estrangeiros

AUTOR(ES)

Verônica Pereira Coitinho

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

O presente trabalho de pesquisa tem como tema de estudo a prática pedagógica de professores de português como língua estrangeira. Esta investigação tem como objetivo geral analisar indicativos da prática pedagógica do professor de português para estrangeiros para uma aprendizagem crítica reflexiva e suas implicações na formação de professores. A escolha dessa perspectiva teórica ocorreu por entender-se que a atuação docente se dá dentro um contexto sócio-histórico e que, portanto, as características dessa envolve sujeitos, professores e alunos, historicamente situados que constituem fatores a serem considerados durante o processo de análise e reflexão dessa prática. As referências utilizadas tomam por base Almeida Filho e Lombello, 1989, Paglicuchi, 1998, Cunha e Santos, 1999 e Sánchez, 1997; sobre a reflexão no ensino Behrens, 1996, 200, 2005; Freire, 2005; Martins, 2006, a reflexão na ação docente Shön, 1983, 1992, 2000, a abordagem reflexiva e o ensino de línguas as obras de autores como Moita Lopes (2000), Coracini (2003), Jacks e Lockhart (2005). A metodologia de pesquisa é de abordagem qualitativa do tipo etnográfico. A base de dados utiliza as gravações de aulas da pesquisadora e depoimentos de professoras do Centro de Línguas e Interculturalidade (CELIN) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Na análise das aulas e dos depoimentos, buscou-se cruzar dados como também verificar possíveis relações entre as aulas gravadas, para alunos particulares e as aulas para grupos de estrangeiros do CELIN. A partir das análises foi possível constatar que o objetivo dos alunos está fortemente relacionado à comunicação na língua alvo, fato que leva a crer que uma abordagem comunicativa seria bastante eficiente no ensino da língua. No entanto, verifica-se a existência de um outro ponto que essa abordagem parece não suprir: o pouco contato com a língua ensinada, tanto nas aulas particulares quanto nas aulas para grupos, em situações de interação em português fora da sala de aula, que traz dificuldades para o professor ao ensiná-la. Dessa forma, foi possível inferir que um trabalho mais voltado para questões sócio-culturais pode auxiliar na motivação desse aluno em interagir com brasileiros ou buscar maior conhecimento sobre a cultura em que estão imersos, tornando-se primordial o aprofundamento desses conhecimentos para o ensino de português para estrangeiros. Este estudo proporcionou um maior conhecimento sobre minha própria prática pedagógica e sobre as experiências e conhecimentos de outros professores, os quais apontam para aspectos que precisam ser focalizados nos cursos de formação de professores para que possam trazer contribuições para área de português para estrangeiros.

ASSUNTO(S)

língua portuguesa - estudo e ensino ensino superior educacao prática de ensino professores - formação

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