A concepÃÃo da didÃtica sob o olhar dos (as) alunos (as) dos cursos de licenciatura: uma experiÃncia na FAFIFA

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

A concepÃÃo de DidÃtica, nas Ãltimas dÃcadas, tem sido objeto de debates e discussÃes no Brasil e na AmÃrica Latina, buscando rever os seus paradigmas de forma a ultrapassar a racionalidade tÃcnica e compreender a DidÃtica em uma perspectiva multidimensional. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo, analisar a compreensÃo desta concepÃÃo, apreendida pelos alunos(as), a partir dos conceitos construÃdos na prÃtica pedagÃgica, nos cursos de Pedagogia e Letras da Faculdade de Filosofia, CiÃncias e Letras de Caruaru, em Pernambuco. O trabalho de campo aconteceu no perÃodo de agosto a novembro de 2005, perfazendo uma carga horÃria de 60 horas-aula no curso de Letras, Ã tarde, e 60 horas aula no curso de Pedagogia, Ã noite. O texto consta de uma reflexÃo/discussÃo sobre as concepÃÃes de conhecimento, prÃtica pedagÃgica e didÃtica na transiÃÃo de paradigmas, em uma perspectiva emancipatÃria, trazendo o referendo de teÃricos como Boaventura Santos e Maria Isabel Cunha. Fizemos uma revisita teÃrica e epistemolÃgica ao campo da DidÃtica em seu processo histÃrico, articulando estudos e experiÃncias de Vera Maria Candau, Maria Rita N.S. Oliveira, Ilma Passos A Veiga, Pura LÃcia Oliveira Martins e outros autores(as) que buscamos para fazer conexÃes a fim de sustentar o percurso teÃrico-metodolÃgico. A pesquisa de campo nos permitiu discutir os saberes que alicerÃam o trabalho e a formaÃÃo dos professores(as) em formaÃÃo e em exercÃcio. Enquanto processo metodolÃgico, contemplamos a abordagem qualitativa de pesquisa, trazendo aspectos tambÃm quantitativos na investigaÃÃo. O questionÃrio, a observaÃÃo e a entrevista foram utilizados como instrumentos de coleta de dados e fizemos a anÃlise de conteÃdos, com base nos estudos de Bardin, dos documentos que fundamentaram e orientaram esses cursos e o ensino da DidÃtica. De acordo com os resultados da pesquisa, os conceitos de DidÃtica, conhecimento e prÃtica pedagÃgica apreendidos pelos alunos(as) ultrapassaram o sentido puramente tÃcnico-instrumental na direÃÃo de uma teoria-prÃtica referendada no processo de aÃÃo-reflexÃo-aÃÃo. Esse processo sinaliza proposiÃÃes para uma visÃo da DidÃtica, da prÃtica pedagÃgica e do conhecimento voltados para a âinovaÃÃo edificanteâ (Veiga 2006) que considera os saberes da realidade dos alunos(as), em uma perspectiva dialÃgica, crÃtica e emancipatÃria

ASSUNTO(S)

didactics educacao didÃtica conhecimento prÃtica pedagÃgica knowledge pedagogical practice

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