Nova Organizacao Do Ensino Fundamental
Mostrando 13-24 de 49 artigos, teses e dissertações.
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13. O ensino fundamental de nove anos e o direito à educação
Neste artigo são analisadas as consequências das Leis Federais nº. 11. 114/05, que instituiu o início da obrigatoriedade do ensino fundamental aos 6 anos de idade, e a de nº 11. 274/06, que ampliou a duração do ensino fundamental para nove anos, mantido o início aos 6 anos. As análises ora apresentadas são baseadas em documentos e dados empíricos
Educação e Pesquisa. Publicado em: 2011-04
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14. Ampliação do ensino fundamental: a que demandas atende? A que regras obedece? A que racionalidades corresponde?
O objetivo deste texto é analisar, a partir de um conjunto de materiais oficiais e sob a luz de um referencial foucaultiano, como o ensino fundamental de 9 anos (e a nova organização curricular a ele implicada) torna-se efeito emblemático de um processo de "mudança de ênfases" (Saraiva, Veiga-Neto, 2009) acerca dos tipos de racionalidade que orientam a
Educação e Pesquisa. Publicado em: 2011-04
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15. Oralidade, alfabetização e leitura: enfrentando diferenças e complexidades na escola pública
Apresenta-se o relato de uma pesquisa, na área de ensino da leitura e da escrita, realizada em duas séries de primeiros anos do ensino fundamental, em uma escola pública da cidade de São Paulo. A partir de diagnósticos baseados na cultura oral de alunos que apresentavam dificuldades de aprendizagem de leitura mesmo após três ou quatro anos de escolari
Educação e Pesquisa. Publicado em: 2010-12
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16. Avaliação e progressão continuada: o que a realidade desvela
Este artigo aborda a compreensão da avaliação no interior da implantação do Regime de Progressão Continuada no Estado de São Paulo. Ao penetrar nos intrincados caminhos da realidade escolar, por meio da pesquisa qualitativa, acompanharam-se sistematicamente durante um ano escolar 4 turmas de alunos (uma de cada ano do ciclo I, ainda do Ensino Fundamen
Pro-Posições. Publicado em: 2010-12
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17. The organization of teaching and the formation of aesthetic-artistic thinking in the cultural-historical theory / A organização do ensino e a formação do pensamento estético-artístico na teoria histórico-cultural
Compreender o processo de organização do ensino para o desenvolvimento do pensamento teórico constituiu-se no objetivo central desta pesquisa. Com base nos estudos da teoria histórico-cultural entendemos ser possível e necessário organizar o ensino de modo que o mesmo seja maximamente favorável ao desenvolvimento do pensamento teórico dos educandos.
Publicado em: 2010
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18. Alfabetizar, letrar : práticas alfabetizadoras no contexto da escola organizada em ciclos / Literacy and writing : educational practices in the school environment orgazined in cycles
Nesta primeira década do século XXI, presenciamos algumas mudanças na organização da escola básica em função da aprovação da lei federal que institui o ensino fundamental de nove anos, inserindo a obrigatoriedade da entrada no primeiro ano das crianças com seis anos de idade. Somado a isso, a proposta da escola ciclada, em oposição à escola ser
Publicado em: 2010
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19. Caderno de revisão da aprendizagem de línguas estrangeiras (SME-RJ): uma análise linguístico-discursiva / Cuaderno de revisión del aprendizaje en lenguas extranjeras de SME-RJ:un análisis linguístico-discursivo
A presente dissertação situa-se no âmbito dos estudos da linguagem e do mundo do trabalho do professor. Visa contribuir para o enriquecimento do debates sobre de políticas públicas referentes ao ensino de línguas estrangeiras (LEs) adotadas pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME_RJ). Teve como objetivo, a partir de um olhar ling
Publicado em: 2010
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20. Do direito à educação nos documentos internacionais de proteção dos direitos humanos o caso da educação superior
A problemática relativa à afirmação do direito à educação, no plano internacional, a partir da criação da ONU, em 1945, constitui o objeto central desta dissertação. A conjunção de vontades entre Estados em prol do estabelecimento de uma organização voltada para a cooperação internacional nas áreas econômica, social e política, após a Se
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 09/11/2009
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21. Momentos críticos e de críticas nas narrativas de professores de matemática
O estudo investiga o professor de matemática nas salas de aulas de hoje, privilegiando aspectos como as imagens/significados/sentimentos dos professores sobre a docência, sobre o ensino de matemática, sobre os alunos e sobre suas relações com eles. Discute, ainda, aspectos relativos à escola, às condições de trabalho desses professores e situações
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 31/03/2009
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22. A ampliação do ensino fundamental de nove anos na escola pública e na escola privada : a experiência de Araraquara
A presente pesquisa buscou investigar a diferença entre o processo de ensino e de aprendizagem das crianças de seis anos inseridas no ensino fundamental de nove anos de duração, nas instituições públicas e nas instituições privadas de ensino. Para tanto, observou-se duas escolas públicas da rede municipal de educação e também duas escolas privad
Publicado em: 2009
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23. Resolver problemas a partir de uma proposta pedagógica contextualizada com a realidade dos alunos : uma possibilidade para o ensino de ciências
Esta dissertação de mestrado apresenta um estudo de caso realizado em uma Escola de Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual de Porto Alegre, com a oitava série do turno da manhã, composta por 30 alunos oriundos de diferentes bairros da capital gaúcha. A professora titular de ciências e mestranda do PPG Ensino de Ciências: Química da vida e Saúd
Publicado em: 2009
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24. Da quebra das paredes à construção de uma nova escola / From the walls braking to the construction of a new school.
Nossa escola atual, apesar da crise que tem vivido nas últimas décadas, permanece com sua estrutura idêntica há mais de cem anos, ignorando as transforações da sociedade e dos objetivos a que se propõe. Esse modelo tradicional de escola, classifica os alunos perante um modelo de aluno médio e exclui aqueles que não se ajustam a tal modelo. As relaç
Publicado em: 2009