Tempo e conhecimento: dialÃtica da duraÃÃo e fundamentos da narrativa para uma HistÃria de tempo recente/ presente (1968-2002) da EducaÃÃo Superior Brasileira

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

Partindo da proposiÃÃo de correspondÃncias âum para umâ entre os elementos da trÃade da temporalidade braudeliana- estrutura, conjuntura e acontecimento- e os constituintes do terno da fundamentaÃÃo da escrita histÃrica- epistemologia, teoria e metodologia, nessa ordem-, proposiÃÃo essa que tem como fator deflagrador uma releitura do conceito de mentalidade, este trabalho apresenta uma perspectiva de abordagem para a produÃÃo de uma narrativa sobre a EducaÃÃo Superior Brasileira entre 1968 e 2002. O procedimento aqui adotado, alicerÃado nas correspondÃncias citadas, faz com que, em cada um dos trÃs casos, para a formulaÃÃo da dimensÃo nuclear de fundamentaÃÃo, essa fosse precedida pela leitura da duraÃÃo temporal correspondente. Assim, apÃs uma caracterizaÃÃo da ivilizaÃÃo Ocidental Moderna como estrutura, que tem como ponto de partida o novo papel de instrumento de intervenÃÃo assumido pelo conhecimento e que incorpora, articulando-as entre si e com essa nova visÃo do conhecimento, as percepÃÃes modernas da institucionalidade, da polÃtica e da economia, sÃo apresentados os eixos de substrato epistemolÃgico, a saber: a historicidade do conhecimento, a singularidade dessa historicidade, a nÃo neutralidade do conhecimento e a nova posiÃÃo hierÃrquica mais destacada assumida pelo ato educativo, nos tempos modernos. Do mesmo modo, a conjuntura contemporÃnea à lida como interna, problemÃtica e atualizadora da estrutura moderna, por intermÃdio das configuraÃÃes atuais tanto dos eixos epistemolÃgicos quanto dos elementos utilizados para configurar a estrutura. Nesse Ãmbito, destaca-se a dimensÃo, antes ocultada e agora explÃcita, de mercadoria, incorporada pelo conhecimento na modernidade. Nessa perspectiva, sÃo apontados os elementos do suporte teÃrico: totalidade/ complexidade, classes sociais, conhecimento histÃrico e intervenÃÃo social e concepÃÃo de tempo e seus desdobramentos. Nessa mesma linha, tendo em vista a temÃtica focalizada, sÃo elencados acontecimentos considerados significativos, a partir de um critÃrio que exige o vÃnculo desses acontecimentos com alguma forma de demanda social sobre a EducaÃÃo Superior e/ ou com uma possibilidade de sub-periodizar o intervalo 1968-2002. Na seqÃÃncia, sÃo apresentadas as duas vertentes do aparato metodolÃgico: a construÃÃo do fato a partir do acontecimento e a produÃÃo da narrativa a partir dos fatos. Por fim, constituindo um anexo, encontra-se um debate sobre mentalidade, ideologia e as relaÃÃes entre elas, tomando, para tanto, o tempo como mediador de fundo entre essas categorias

ASSUNTO(S)

histÃria da educaÃÃo no brasil epistemologia-teoria-metodologia higher education educaÃÃo superior no brasil history of education in brazil histÃria do brasil history of brazil fundamentos da histÃria historia do brasil foundations of history brazil epistemology - theory - methodology

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