TEACHER KNOWLEDGE, EVALUATION AND INCLUSION: A STUDY OF A REALITY / SABERES DOCENTES, AVALIAÇÃO E INCLUSÃO: ESTUDO DE UMA REALIDADE
AUTOR(ES)
Márcia Terra Marques Caramão
DATA DE PUBLICAÇÃO
2009
RESUMO
Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa de Educação Especial, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria. Propõe refletir sobre os Saberes Docentes e a Avaliação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais Incluídos na Rede Pública de Ensino, buscando participar de uma maneira ativa na produção dos saberes dos professores através de encontros de estudo sobre a Avaliação, propondo caminhos que apontem as possíveis respostas para as dificuldades e angústias que o processo avaliativo causa. Os objetivos que alicerçaram esta pesquisa foram investigar como a avaliação da aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais se processa e que saberes docentes estão envolvido nestas práticas pedagógicas. Para a produção desta pesquisa utilizou-se as seguintes temáticas: saberes docentes, avaliação, inclusão e a avaliação dos alunos com necessidades educacionais especiais. Esta pesquisa é do tipo pesquisa-ação crítico colaborativa com abordagem qualitativa. A coleta de dados aconteceu com a participação de oito professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola da rede pública de ensino de um município da região noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, as quais participaram de um grupo focal. Durante o trabalho do grupo de professores, foram incentivadas reflexões, leituras, debates, opiniões e sugestões sobre a avaliação da aprendizagem escolar nos anos iniciais do ensino fundamental com alunos com necessidades educacionais especiais. Ainda complementando a coleta de dados utilizou-se um diário de bordo, no qual se registrou as peculiaridades de cada encontro e, ao final, um questionário com sete questões abertas, as quais indagavam das professoras conceitos e aspectos importantes sobre avaliação, saberes docentes e inclusão. As respostas foram tratadas por análise de conteúdo e revelaram a prática de cada professora no que tange à avaliação realizada com os alunos com necessidades educacionais especiais, bem como os saberes que cada professora utiliza em sua prática avaliativa, seja planejada ou não. Esta pesquisa possibilitou um contato entre as professoras do grupo com maior freqüência, uma troca de experiências que propõe reflexões sobre os alunos com necessidades educacionais especiais e a avaliação como processo significativo para o progresso escolar. A avaliação foi conceituada como um desafio presente no dia-a-dia escolar e no planejamento das professoras como parte principal para o desenvolvimento de um trabalho significativo, relataram verbalmente como um processo que gera nervosismo e ansiedade, percebeu-se que elas sentem dificuldades em produzir a avaliação para todos os alunos e principalmente para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais. As professoras ainda revelaram um conhecimento restrito de avaliação escolar e seus principais teóricos. Os procedimentos avaliativos descritos pelas professoras como os mais utilizados são: a pesquisa nos livros didáticos, os trabalhos em grupos, os jogos didáticos e trabalhos orais e escritos. Pode-se perceber que também se utilizam de um planejamento diário para exercer suas atividades com os alunos. Ficou evidente durante a pesquisa a dificuldade que as professoras sentem ao avaliar os alunos com necessidades educacionais especiais bem como todos os alunos. Os estudos em Avaliação e Inclusão Escolar precisam ser sempre temas de estudos entre os professores.
ASSUNTO(S)
avaliação alunos com necessidades educacionais especiais inclusão educacao inclusion saberes docentes students with special educational needs evaluation teachers knowledge
