Saberes mobilizados por um grupo de professoras diante do desafio de integrar a Literatura infantojuvenil e a Matemática

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

Partindo do pressuposto que a formação continuada dos professores deve permitir oportunidades de refletir na e sobre a sua própria prática, vivenciar experiências de sala de aula a partir das situações desenvolvidas nos cursos e ter acesso a um aporte teórico de qualidade, procuramos investigar quais saberes são mobilizados, construídos e/ou ressignificados por um grupo de professoras das séries iniciais da educação básica em um curso de extensão, diante do desafio de integrar a literatura infantojuvenil e a Matemática. Com relação à formação de professores; saberes e base do conhecimento para o ensino;estratégias de formação e conexão da literatura com a Matemática, fizemos opção por alguns referenciais para dialogarmos, dentre eles, Alarcão, Charlot, Fiorentini et al, Gauthier et al, Grando, Imbernón, Machado, Mizukami et al, Nacarato, Nóvoa, Oliveira, Passos, Ponte, Schön, Serrazina, Shulman, Smole, Tardif e Zeichner. Numa abordagem qualitativa, tivemos como objetivos identificar e analisar neste contexto,os saberes que foram mobilizados referentes tanto ao conhecimento pedagógico geral, quanto específicos da Matemática e seu ensino; as potencialidades para o desenvolvimento profissional destas professoras frente às diversas estratégias formativas que foram adotadas durante o curso, como a reflexão, o trabalho em grupo, as narrativas, as mediações pedagógicas e a observação reflexiva pelas professoras de aulas gravadas em vídeo; e ainda, identificar e analisar as potencialidades da utilização da metodologia de conexão da literatura infantojuvenil com a Matemática para a ação docente.Para o levantamento de dados, foram utilizados um questionário inicial semi estruturado; gravações em audio visual com posterior transcrição dos encontros do curso e das aulas de aplicação em sala de aula com os alunos; narrativas orais e escritas e aplicação de entrevistas finais com as professoras. Para o desenvolvimento do curso foram propostos momentos de estudos, planejamento, implementação e avaliação, utilizando como recurso metodológico a exploração de livros de histórias infantojuvenis em conexão com a Matemática. A análise dos dados sinaliza que os saberes mobilizados pelas professoras foram múltiplos e de fontes de aquisição diferentes; indica mudanças nos conhecimentos tanto gerais, quanto específicos da matemática, ressignificação de algumas concepções das professoras colaboradoras, com relação à postura docente, aos conteúdos, aos valores, atitudes e procedimentos. Percebemos ainda a valorização dada pelas professoras para os momentos de trabalho em grupo, com o compartilhamento de saberes; legitimação de algumas ações da prática docente, relacionadas aos conteúdos, formas de representação, recursos pedagógicos adotados e principalmente com relação a alguns conceitos da geometria, tratamento da informação e números racionais-frações, que foram assuntos tratados durante o curso; o reconhecimento e a aceitação das diferenças presentes na sala de aula. Levantamos evidências de que os saberes profissionais das professoras foram ressignificados com a prática, pois elas passaram a observar a Matemática presente nos livros paradidáticos de forma diferente, concebendo uma nova forma de mobilizar os alunos para a aprendizagem, o que implica em maior flexibilidade na base de conhecimentos para o ensino e oferece potencialidades para o desenvolvimento profissional.

ASSUNTO(S)

saberes docentes educacao matemática literatura infanto-juvenil estratégias formativas desenvolvimento profissional

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