Repensando a fonologia do inglês: representações de uma professora e seus alunos

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Esta pesquisa tem por objetivo verificar quais as representações dos envolvidos sobre formação de professores durante as aulas do módulo Repensando a Fonologia do Inglês: da conscientização à ação, parte do curso Reflexão sobre a Ação. A investigação foi desenvolvida em um curso de aprimoramento profissional para professores de inglês da rede oficial de ensino do Estado de São Paulo durante o primeiro semestre de 2004. Os pressupostos teóricos que fundamentaram a investigação foram: o conceito de representação Barcelos (2001), e de representação social Moscivici (1984) e Lessa e Freire (2003) ao olhar a concepção de linguagem (Bakhtin 1929/1995); teorias de ensino-aprendizagem (Vygotsky, 1934/2000); o conceito de formação contínua na formação de professores de Dewey, 1959; Schon, 1987/1992 e Celani 2003, 2004 até chegar ao conceito de reflexão crítica de (Freire, 1970; Kemmis 1987, Smyth,1989, 1992; Zeichner,1992; e Brookfield, 1995 e o papel da fonologia (Lieff, 2003). Os dados foram coletados em duas aulas do módulo Repensando a Fonologia do Inglês: da Conscientização à Ação. Para a análise e interpretação dos dados, foram utilizados os domínios culturais de Spradley (1980), com base nas escolhas lexicais dos participantes: a professora-formadora e os professores-alunos. As categorias analisadas foram as representações sobre a linguagem, o ensino-aprendizagem, a reflexão crítica e o papel da fonologia no módulo em estudo. Os resultados indicam que há um embate entre as representações da professora formadora e as dos professores-alunos, o que dificulta que os objetivos propostos pelo módulo sejam atingidos

ASSUNTO(S)

ensino -aprendizagem da fonologia teaching of phonology professores de inglês - formação profissional formação de professores em serviço reflexão crítica ensino-aprendizagem de le linguistica aplicada teaching english as a foreign language teacher education critical reflection in teacher education

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