Relações entre mestre-educando: modelos identitários na constituição do sujeito

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

O objetivo desta tese é compreender como a relação mestre-modelo contribui para a constituição da identidade de educandos. Este estudo teve como foco de análise três situações: a relação mestre educando em minha vida; a relação entre Van Gogh e seu mestre Millet (como uma metáfora para a compreensão da relação mestre-modelo) e a relação da professora C. com seus mestres. Optou-se por apresentar, ao final de cada capítulo, uma síntese parcial, estabelecendo articulações com o problema central da tese. Esses pontos foram fundamentados em autores que deram sustentação ao trabalho, principalmente Ciampa, Freire, Vigotski, Berger e Luckmann, Lane, Sawaia, Szymanski, Rios, entre outros. Constatou-se nas situações analisadas a presença marcante dos mestres-modelo na constituição da identidade de seus educandos. Observou-se que a identidade é um processo permanente de transformação, ou seja, de metamorfoses, que podem ser emancipatórias, e que ocorrem num tempo vivido e num espaço habitado, constituindose também num movimento de vida-e-morte (Ciampa). Nos mestres, as forças de vida: coragem, esperança, alegria, ousadia, compromisso, ação, compartilhamento, proposição e criação predominam em relação às forças de morte: medo, insegurança, raiva, pessimismo, agressividade, apatia, desânimo, culpa, desprezo, mentira, hipocrisia. Verificou-se também que os mestres atuam como outros significativos pela natureza dos vínculos construídos e que agem como modelos inspiradores, como referências, como pontos de ancoragem e fonte de imitação para os educandos. Percebeu-se também que a admiração é um sentimento sempre presente nessas relações mestre-educando, implicando a identificação de qualidades que serão apreciadas e valorizadas por toda a vida, sem, no entanto, gerar submissão ou mitificação do mestre. Ao contrário, foi possível constatar, principalmente na entrevista com a professora C. e na minha relação com meus mestres, que existe entre o mestre e o educando um acolhimento mútuo, um compartilhar que de certa forma nos autoriza a dizer que os mestres-modelo deixam-se afetar pelos alunos e com eles também aprendem. Nas relações analisadas à luz das teorias notou-se que os educandos têm consciência e admitem as influências marcantes de seus mestres, mas evidenciam também que a relação estabelecida permitiu a eles assumir com autoria seus projetos, suas produções e conseqüentemente construir um estilo pessoal decorrente de um pensar autônomo, crítico e criativo. Finalmente, foi possível perceber que nos cursos de formação inicial ou continuada de professores ou coordenadores a reflexão sobre a relevância dos mestresmodelo coloca-se como fundamental e inadiável, tendo em vista sua participação significativa na constituição identitária de seus educandos.

ASSUNTO(S)

formação de professores psicologia educacional relação mestre educando mestre-model identidade metamorphosis metamorfose professores e alunos relationship master-model identity teachers education master-model

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