Práticas de integração Família-Escola como Preditoras do Desempenho Escolar de Alunos

AUTOR(ES)
FONTE

Psicol. cienc. prof.

DATA DE PUBLICAÇÃO

20/12/2019

RESUMO

Resumo O presente estudo avaliou o impacto das práticas de integração família-escola no Brasil sobre o desempenho dos alunos, via um modelo estatístico cujas variáveis construídas buscaram representar as práticas de integração analisadas pelas pesquisas brasileiras. Foram utilizados os microdados Saeb de 2011, que possuíam informações de 3.238.506 alunos do 5º ano do ensino fundamental. Como variável dependente foi utilizado o nível de proficiência adquirido pelos alunos em matemática e língua portuguesa calculado pelo Saeb. As respostas aos questionários do Saeb, dadas pelos alunos, professores e diretores das escolas, foram empregadas para se criarem as variáveis independentes que buscaram representar as práticas: dever de casa, reunião de pais, expectativas da escola em relação aos pais do aluno e as estratégias de comunicação da escola com a família. Via um modelo de regressão múltipla observou-se um efeito positivo das práticas de integração família-escola sobre o desempenho dos alunos. Entretanto, foi também observado que: 1. certas posturas de cobrança da escola trouxeram efeitos negativos em relação ao desempenho dos alunos. 2. quando os alunos possuíam pais que sabiam ler e escrever, fazer dever de casa produziu maiores resultados do que os alunos que também faziam, mas que possuíam pais que não sabiam ler e escrever.Abstract The present study evaluated the impact of family-school integration practices on student performance in Brazil. Data used in this research came from the 2011 Saeb microdata, which had information on 3,238,506 students from the 5th year of elementary school. The level of proficiency acquired by students in math and Portuguese language calculated by Saeb was used as dependent variable. The answers to the Saeb questionnaires, given by students, teachers and school principals, were used to create the independent variables that sought to represent the practices: homework, parents’ meeting, expectations of the school in relation to the student’s parents and the strategies of communication with the family. Using a multiple regression model, a positive effect of family-school integration practices on student performance was observed. However, it was also observed that: 1. certain school postures and demands had negative effects on student performance. 2. when students had parents who could read and write, homework produced better academic results than in students who also did homework, but who had parents who could not read and write.

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