POWER, IDENTITY, AND CULTURE IN INTERNATIONAL STUDENTS' PERCEPTIONS OF ACADEMIC WRITING

AUTOR(ES)
FONTE

Trab. linguist. apl.

DATA DE PUBLICAÇÃO

25/04/2019

RESUMO

RESUMO Questões em torno do inglês para fins acadêmicos e seu uso por falantes de inglês como idioma adicional (EAL) no ensino superior têm se tornado cada vez mais significativas nos últimos anos, impulsionadas pelo aumento da mobilidade internacional de estudantes e pelo aumento da diversidade cultural e linguística dentro e fora do corpo discente. Além de apresentar desafios relacionados à linguagem, a transferência de estudantes do EAL para uma universidade estrangeira de língua inglesa também exige a negociação de novas expectativas da universidade, canalizadas por meio de um novo ambiente cultural. Enquanto a pesquisa de letramentos acadêmicos identificou que conceitos como poder, identidade e cultura desempenham um papel na escrita acadêmica, as percepções dos próprios alunos permanecem relativamente inexploradas. Consequentemente, este estudo analisa as maneiras pelas quais os estudantes do EAL articulam sua relação com a escrita acadêmica em uma instituição terciária na Irlanda. Os dados para este estudo foram coletados por meio de questionários e entrevistas, analisados por meio da análise do discurso por meio de uma lente crítica. As descobertas sugerem que, embora os participantes geralmente reflitam positivamente sobre sua capacidade de negociar a escrita acadêmica através da língua inglesa, existe um alto nível de conflito entre as normas lingüísticas dominantes e a expressão de identidade e cultura dos alunos.ABSTRACT Issues surrounding English for Academic Purposes (EAP) and its use by English as an additional language (EAL) students in higher education have become increasingly significant in recent years, fueled both by increased international student mobility and increased linguistic and cultural diversity within and outside of the student body. As well as posing language-related challenges, the transfer of EAL students to an English-speaking foreign university also demands the negotiation of new university expectations, channeled through a new cultural environment. While Academic Literacies research has identified that concepts such as power, identity, and culture play a role in academic writing, students’ own perceptions remain relatively unexplored. Consequently, this study analyzes the ways in which EAL students articulate their relationship with academic writing at a tertiary institution in Ireland. Data for this study were gathered through questionnaires and interviews and analyzed through discourse analysis through a critical lens. The findings suggest that while participants generally positively reflect on their ability to negotiate academic writing through the English language, there is nonetheless a high level of conflict between dominant linguistic norms and the students’ expression of their identity and culture.

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