POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES: UM OLHAR CRÍTICO PARA A BUSCA DE ALTERNATIVAS

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Este estudo teve por objetivo analisar as contribuições e limitações da política de formação contínua dos professores do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Balneário Camboriú no período de 2003 a 2005. A investigação foi desenvolvida na perspectiva da abordagem qualitativa, utilizando-se como metodologia os fundamentos da avaliação de programas proposta por Saul (1995), a qual se configura por meio de três momentos interativos: a descrição da realidade, a crítica da realidade e a criação coletiva. A análise de documentos referentes às ações de formação contínua, aplicação de questionários com os professores do ensino fundamental, realização de entrevista com a diretora do departamento responsável pela maior parte das atividades de formação, observação participante em dois cursos e a utilização da análise de conteúdo, possibilitaram a formulação das análises acerca das contribuições e limitações da política de formação contínua. Os dados indicam que a rede de ensino tem desenvolvido regularmente atividades de formação e que a maior parte dos professores afirma participar destas ações porque reconhece sua importância, embora evidencie limites quanto às contribuições da formação contínua para a melhoria da prática pedagógica. A análise dos dados possibilitou traçar o perfil da política de formação, o qual é caracterizado por diferentes enfoques e abordagens em cada ano pesquisado. Identifica-se que esta política é marcada pela fragmentação dos focos da formação, pela promoção de eventos isolados e desarticulados de uma proposta que conceba a formação contínua como uma necessidade de aprendizagem permanente dos professores, capaz de contemplar seus saberes e as problemáticas vivenciadas nas escolas, caracterizando a perspectiva clássica de formação contínua, descrita por Candau (2003). Destaca-se que a maior parte dos professores afirma não participar da definição dos temas para a sua formação e que o uso dos resultados da avaliação destas atividades ainda não se constitui como instrumento para o aprimoramento da política de formação contínua. As análises apontam para a necessidade de redimensionamento da política de formação por meio da articulação de diferentes modalidades formativas, com ênfase às ações vinculadas ao projeto pedagógico das escolas municipais, as quais necessitam estar integradas às demais políticas educacionais, visto que a formação contínua, como componente isolado, não garante a melhoria da qualidade do ensino.

ASSUNTO(S)

education policy teaching practice formação contínua de professores professores - formação continuing education for teachers prática pedagógica educacao política de formação

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