Percepção de professores de língua portuguesa sobre criatividade em produções textuais

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

28/02/2012

RESUMO

Reclama-se que os jovens não sabem escrever, mas, tem a escola se esforçado para ensinar isso a eles? Como fazer um trabalho criativo de produção de textos diante das condições oferecidas pelo nosso sistema educacional? O que o sistema educacional tem feito para enfrentar os desafios do ensino criativo da escrita? No intuito de encontrar respostas para essas questões foi desenvolvido este estudo, que teve como objetivo investigar elementos que, na percepção de professores, agiam como inibidores ou facilitadores da criatividade em produções textuais discentes. Foram entrevistados 12 professores de Língua Portuguesa do segundo ciclo do Ensino Fundamental de escolas públicas e particulares de Brasília DF. Os resultados indicaram que a produção de texto era pouco trabalhada no ambiente escolar, sendo a falta de tempo para as correções a principal barreira para uma prática mais frequente. Não havia uma ocasião específica para exercitar a escrita, embora um evento ou uma data comemorativa pudessem representar um pretexto para as produções. Conquanto a quase totalidade dos professores se considerasse criativa na tarefa de ensinar a redigir, essa criatividade não vinha surtindo efeito nas produções textuais discentes, já que a maioria dos entrevistados não percebia como criativos os textos produzidos pelos estudantes. Para os docentes, um texto era considerado criativo quando apresentava um viés humorístico, um pensamento desafiador ou quando era bem fundamentado. Nenhum dos entrevistados teve disciplina relacionada à criatividade na graduação e a maioria deles acreditava ser importante uma matéria que tratasse do assunto, a fim de auxiliar os professores a trabalhar determinados temas e aliar teoria à prática. Os procedimentos pedagógicos citados como os mais utilizados para o incremento da criatividade nas produções escritas foram: aumento e diversificação de leituras; utilização de recursos variados; envolvimento com a arte; liberdade para o aluno escrever e menor apego às normas e regras rígidas para a escrita; busca de envolvimento com a realidade dos educandos; maior incitamento à revisão e reescrita dos textos e divisão da responsabilidade da leitura e da escrita com outras disciplinas. Os elementos apontados como impeditivos a uma produção textual mais criativa, no que dizia respeito aos estudantes, foram: falta de leitura; medo do julgamento alheio; falta de pré-requisito; ausência de prática de escrita fora da escola; falta de incentivo em casa; desinteresse; visão da escrita como um ato punitivo. Com relação ao trabalho dos docentes, os elementos apontados como impedidores de uma ação mais eficaz, concernente à produção de textos, foram: falta de tempo; cobrança de resultados baseada em nota; exigência rigorosa de uma norma padrão; falta de sensibilidade para o reconhecimento do aluno criativo. No que tange à escola, a falta de material, a estrutura inadequada e condições precárias de trabalho, bem como a ausência de incentivo foram os elementos mais lembrados como impeditivos de uma prática eficiente de produção textual.

ASSUNTO(S)

ensino fundamental professores educacao creativity written production creative writing elementary school teacher criatividade na escrita

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