Objetos de aprendizagem e alfabetização: a proposição de um encontro

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

01/02/2011

RESUMO

O presente estudo investiga o desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem (OA) para a alfabetização de crianças. Objetiva conhecer na concepção de professores alfabetizadores, quais os fatores determinantes do fracasso escolar na alfabetização no campo de pesquisa e no Brasil, bem como identificar atividades significativas no processo de alfabetização de crianças para servirem de apoio à construção de um conjunto de OA. Refere-se a uma pesquisa exploratória, que se configura como um estudo de caso de cunho qualitativo, inspirada, em parte, na pesquisa-ação descrita por Thiollent (2003), realizada com dez professores das séries iniciais do ensino fundamental, numa escola municipal da rede pública de ensino na cidade de Parnamirim/RN. Emprega como opções metodológicas, na coleta de dados, o questionário e o grupo focal, na análise dos dados, a reflexividade sugerida por Szymanski (2001; 2008) e a análise de conteúdo, orientada por Bardin (2002). Na construção de OA, acompanha a escada de desenvolvimento sugerida por Garrett (2000). Pauta na multidisciplinaridade seu referencial teórico e promove um diálogo conceitual sobre Alfabetização; Letramento; Fracasso escolar em Alfabetização; Prática Pedagógica em Alfabetização; Pensamento e Linguagem; Multimídia e Hipermídia; Objeto de Aprendizagem. Entende o ato educativo em alfabetização como um ato de amor, de coragem e de interação social entre os sujeitos educador e educando, para que haja a apropriação do objeto de conhecimento nas relações com o mundo e com a experiência vivida, por meio de uma prática pedagógica que assuma os diferentes saberes, o ideal político de forma ética, os esquemas de pensamento do educando, e que possa fazer uso de materiais didáticos que apóiem a aprendizagem e estejam coerentes com os objetivos educacionais (FREIRE, 1998; FREINET, 1976; VYGOTSKY, 1998; FERREIRO e TEBEROSKY, 1985; JONASSEN, 2000; WILEY, 2001). Reconhece, através da concepção dos professores, cinco designações de responsabilidade sobre o fracasso escolar em alfabetização, sendo três intraescolares: professor; coordenador e diretor; aluno, e duas extraescolares: pais/família; instância e gestão pública. Apresenta um conjunto de OA, com base na abordagem construtivista, desenvolvido a partir da identificação de atividades consideradas significativas pelos professores no processo de ensino-aprendizagem em alfabetização. Sugere o uso de OA na prática pedagógica em alfabetização como um recurso digital que apoia a aprendizagem e pode desencadear processos cognitivos significativos para a aquisição da leitura e da escrita em ambiente escolar

ASSUNTO(S)

objeto de aprendizagem alfabetização e letramento prática pedagógica educacao learning objects literacy pedagogical practice

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