O ritmo e a repercussÃo da construÃÃo de saberes: olhares e reflexÃes na prÃxis educativa de professores de educaÃÃo fÃsica em uma polÃtica pÃblica de saÃde no municÃpio do recife

AUTOR(ES)

Gina da Silva GuimarÃes

DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

O presente estudo buscou desvelar e analisar a construÃÃo dos saberes docentes na prÃxis educativa de professores de EducaÃÃo FÃsica em intervenÃÃo numa PolÃtica PÃblica de SaÃde (Programa Academia da Cidade), no municÃpio do Recife. Tomamos como categorias centrais a prÃxis educativa, a partir de uma realidade dinÃmica e complexa; o diÃlogo e os saberes docentes, compreendendo o saber docente como social, plural e temporal, analisado à luz dos estudos de Tardif (2002), Gauthier et Al (1998); Melo (2000); FranÃa, (2003); Pimenta (2002); Pires (2000); Lucena, (2002); e Francisco (2006). Utilizamos a pesquisa de base qualitativa, a partir da abordagem da Etnometodologia e suas categorias centrais: prÃtica/realizaÃÃo, indicialidade, reflexividade, accountability e noÃÃo de membro, por ter sido a que mais apresentou subsÃdios para tratarmos nossos objetivos de investigaÃÃo. Foi utilizado o questionÃrio para seleÃÃo dos sujeitos, a entrevista narrativa como forma de maior aproximaÃÃo à realidade e a anÃlise temÃtica de conteÃdo para tratamento dos dados. A pesquisa desvelou que havia dificuldade do coletivo em si identificar como professores construtores e sistematizadores de saberes, a partir da reflexÃo do cotidiano de sua prÃxis educativa, dificuldade de teorizar sua prÃpria prÃtica; que os denominados atores-educadores mobilizam e utilizam saberes de vÃrias fontes; que a relaÃÃo com o tempo lhes deu mais seguranÃa e domÃnio de grupo; que a categoria diÃlogo foi fundamental na construÃÃo de saberes; ficou evidenciado que princÃpios como o da organizaÃÃo, da sensibilidade, da adaptaÃÃo e da escuta foram fundamentais para a construÃÃo de saberes pelos atoreseducadores e que desta dinÃmica emergiu um saber que à necessÃrio para estabelecer um diÃlogo entre os atores-educadores e os atores sociais. Este saber surgiu da necessidade de uma habilidade para articular, intermediar, direcionar, e ou gerenciar a equipe multidisciplinar no e do PÃlo, nas aÃÃes rotineiras e transversais, junto aos demais profissionais do Programa, aos gestores e profissionais da saÃde, lideranÃas comunitÃrias, associaÃÃes e fÃruns do controle social, o qual denominamos de saber da articulaÃÃo. Desta forma, a prÃxis educativa se fez presente a partir do momento em que os atores-educadores reinventaram a si e ao seu contexto, transformando-se e transformando o mundo

ASSUNTO(S)

prÃxis educativa educacao teaching knowledge dialogue diÃlogo educational practice saberes docentes

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