Navegar à preciso: a internet como ferramenta suplementar na leitura e escrita em inglÃs

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta investigaÃÃo objetivou analisar as possibilidades e contribuiÃÃes da internet, como ferramenta suplementar para o processo de ensino e aprendizagem de lÃngua inglesa, focalizando as habilidades de leitura e escrita nesse idioma e a autonomia do aprendiz. Objetivamos, tambÃm, identificar as contribuiÃÃes da plataforma e-Proinfo para o desenvolvimento de cursos on-line complementares a cursos presenciais. Nossa pesquisa fundamentou-se na teoria de ensino baseado em tarefas, na abordagem comunicativa e nas teorias sobre leitura e escrita. Para coleta e anÃlise dos dados, utilizamos os seguintes instrumentos de pesquisa: questionÃrios, ferramenta de interaÃÃo e-Proinfo (fÃrum e diÃrio de bordo), atividades de leitura e escrita no ambiente e-Proinfo e entrevista. Participaram alunos do 8o perÃodo de um curso de Letras/InglÃs, que foram observados durante a participaÃÃo em curso virtual de leitura e escrita complementar ao curso presencial. Os resultados obtidos apontam que os objetivos propostos nesse trabalho foram alcanÃados, visto que os aprendizes conseguiram realizar as atividades propostas, apresentando algumas mudanÃas em seu processo de leitura e escrita em inglÃs e em suas habilidades computacionais. Em relaÃÃo à leitura, os aprendizes declararam ter despertado o interesse e o gosto pelo hÃbito de ler. Declararam, tambÃm, ter adquirido novas estratÃgias de aprendizagem, afirmando que evitaram utilizar o dicionÃrio, usando mais o contexto, tÃtulos e informaÃÃo geral, acelerando o processo de leitura. AlÃm disso, os participantes mencionaram compreender com mais facilidade estruturas como presente perfeito, presente perfeito contÃnuo, oraÃÃes temporais, phrasal verbs, imperativo, expressÃes de advertÃncia e avisos. No tocante à escrita, os alunos declararam ter melhorado nessa modalidade, utilizando com mais facilidade, ao final do curso, estruturas como presente perfeito, expressÃes para exprimir opiniÃes e desejo, segundo condicional, verbos (would/would like) e expressÃes de cumprimento e despedida, alÃm de se demonstrarem mais crÃticos e conscientes sobre seu processo de escrita. A respeito da autonomia, evidenciamos que os participantes se revelaram autÃnomos, buscando sanar as dificuldades encontradas, auxiliando os colegas, contribuindo com o grupo e adotando novos comportamentos em relaÃÃo à sua prÃtica de aprendizagem. No que se refere Ãs novas tecnologias, os alunos revelaram ter desenvolvido habilidades computacionais, como pesquisar na web, enviar e-mails e cartÃes virtuais, entre outros. Em relaÃÃo ao e-Proinfo, considerando a perspectiva da pesquisadora, concluÃmos que este ambiente configura-se como uma ferramenta tecnolÃgica satisfatÃria, pois disponibiliza vÃrios recursos para elaboraÃÃo de cursos virtuais, podendo ser utilizada com facilidade. Contemplando a perspectiva do usuÃrio, os dados indicaram que essa plataforma caracteriza-se como uma ferramenta de fÃcil navegabilidade, organizada e interessante, pois todos os participantes, mesmo aqueles nÃo digitalmente letrados, declararam utilizÃ-la sem maiores problemas. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de pesquisas futuras que abordem o processo de leitura e escrita em lÃngua inglesa, enfatizando os aspectos da organizaÃÃo textual, bem como fatores relativos ao uso das novas tecnologias, entre eles, tecnofobia, as mudanÃas cognitivas e a interaÃÃo em ambiente virtual.

ASSUNTO(S)

internet task-based language learning and teaching lÃngua inglesa - ensino auxiliado por computador leitura e escrita em lÃngua inglesa reading and writing in the english language lÃngua inglesa - estudo e ensino ensino baseado em tarefas linguistica internet na educaÃÃo

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