MATICE : a implantação das dependências on-line na PUCPR Campus Londrina
AUTOR(ES)
Ana Carolina Castelli da Silva
DATA DE PUBLICAÇÃO
2007
RESUMO
A presente pesquisa se propõe a investigar o Projeto MATICE Metodologias de Aprendizagem via Tecnologias de Informação e Comunicação Educacionais DP on-line, para alunos em regime de dependência, na PUCPR campus Londrina. O objetivo deste estudo é avaliar a implantação do Projeto na Universidade, considerando os aspectos envolvidos nesta implantação: a infra-estrutura, a metodologia, os papéis dos agentes (professores, alunos, diretores de curso e equipe de apoio) e identificar, principalmente, os aspectos relativos a aprendizagem. Com a possibilidade proporcionada pela inserção das tecnologias no ensino, as formas de oferta de cursos e até programas de aprendizagem estão sendo flexibilizadas para atender a demandas antes excluídas (alunos em dependência que não podem cursar disciplinas no contra-turno. A PUCPR fundamenta esta prática de flexibilização na portaria do ministério da educação n. 2.253 de 2001 que permite que 20% do currículo de um curso de graduação seja ofertado na modalidade não-presencial, desde que se utilize tecnologias interativas para gestão do processo e sejam realizadas avaliações presenciais. A PUCPR, com seu ambiente virtual de aprendizagem Eureka, alavancou iniciativas neste sentido, visando atender seus alunos em regime de dependência, possibilitada pela portaria mencionada, através do investimento no processo de virtualização de seus campi. Debate-se as tendências pedagógicas do ensino presencial e à distância, as características da EAD, o processo de virtualização da Universidade, as metodologias inovadoras utilizadas em propostas para implantação da EAD e o relato de um estudo de caso que evidencia mais uma iniciativa de inovação no ensino superior do Brasil. A adoção de estratégias específicas para a implantação e gestão da DP-Matice no campus Londrina garantiu a eficácia na disponibilização dos roteiros de aprendizagem e do acompanhamento dos alunos. A aprendizagem ocorreu em casos específicos, onde o aluno reconheceu seu papel de ator ativo na construção de sua aprendizagem, o professor estabeleceu um roteiro de estudo adequado, composto por momentos de interação e encontros presenciais.
ASSUNTO(S)
educacao tecnologia educaciona ensino à distância ensino superior universidades e faculdades
