Livro de imagem: aprender a ver para aprender a ler
AUTOR(ES)
Aline Caldas Cunha
DATA DE PUBLICAÇÃO
2005
RESUMO
O mundo moderno cheio de linguagens diversas exige pessoas preparadas para entender e absorver as novas formas de mensagens que chegam atà elas. A leitura de vÃrios tipos de texto à essencial na sociedade em que vivemos. Saber ver/ler uma imagem à tÃo necessÃrio quanto aprender a ler e escrever nos moldes convencionais, pois os cÃdigos e os processos de produÃÃo da comunicaÃÃo se alteram e, nessas mudanÃas, buscam receptores aptos para entendÃ-los. Esta pesquisa qualitativa tem como objetivo caracterizar a leitura e investigar os tipos de textos orais produzidos por crianÃas de 05 anos de idade, atravÃs da leitura de livros de imagem, em uma classe da EducaÃÃo Infantil de uma escola particular da Cidade de Recife. Parte-se do pressuposto de que hà possibilidade de uma crianÃa nÃo-alfabetizada produzir texto oral e construir sentidos para uma histÃria feita sà com imagens, e que esta prÃtica auxiliarà nÃo sà nos aspectos de produÃÃo textual como de leitura. Durante a pesquisa de campo, foram utilizados trÃs livros de imagem: O dia-a-dia de Dadà (Marcelo Xavier), Filà e Marieta (Eva Furnari), e O AlmoÃo (MÃrio Vale). Depois de um primeiro contato informal com os livros, foi proposto Ãs crianÃas, individualmente, que fizessem a leitura em voz alta de uma das obras, sendo essas atividades filmadas e gravadas para anÃlise. Como resultado, este estudo evidencia trÃs tipos de leitura: uma narrativa, em que se percebe o preenchimento dos âbrancosâ entre as imagens, com a interpretaÃÃo das cenas, utilizando-se de conectores, outra, fragmentada em relaÃÃo aos elementos internos da narrativa, nÃo indo alÃm da leitura descritiva, e por fim uma de natureza mista apresentando traÃos das duas citadas anteriormente. O uso de operadores da narrativa apresentou-se de forma restrita, e os conectores foram identificados em doze tipos. O contato da crianÃa com os livros de imagem, numa proposta pedagÃgica em que a intervenÃÃo do professor tenha a intenÃÃo de promover a autonomia e a autoconfianÃa da crianÃa, em vez de apenas servir de instrumento de correÃÃo, poderà nÃo somente desenvolver a linguagem oral, a criatividade na produÃÃo de textos, mas tambÃm aperfeiÃoar o aluno na leitura de novos cÃdigos, preparando-o para enfrentar as novas realidades geradas pelos meios de comunicaÃÃo
ASSUNTO(S)
leitura linguistica produÃÃo textual livro de imagem producciÃn textual libros de imagen narraciones narrativas lectura
