LANGUAGE DIFFICULTIES OF CHILDREN WITH LEARNING PROBLEMS: SOME RELATIONS WITH SLI AND THE DEVELOPMENT OF THEORY OF MIND / PROBLEMAS DE LINGUAGEM EM CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM (DAP): RELAÇÕES COM O DÉFICIT ESPECÍFICO DA LINGUAGEM (DEL) E O DESENVOLVIMENTO DA TEORIA DA MENTE

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Esta dissertação tem como objetivo principal avaliar o desempenho linguístico de crianças com problemas de aprendizagem, de modo a verificar em que medida essas dificuldades equivalem às caracterí­sticas do quadro do DEL (Déficit Específico da Linguagem). Pretende-se ainda avaliar o desempenho de crianças com problemas de aprendizagem por meio de uma tarefa clássica de crenças falsas para caracterização do desenvolvimento da Teoria da Mente (ToM), tendo em vista que esse desenvolvimento tem sido apontado como comprometido diante de um déficit linguí­stico. Este trabalho também visou a ampliar a amostra de crianças sem queixas de linguagem submetidas à  avaliação por meio do MABILIN (Módulos de Avaliação de Habilidades Linguí­sticas), em desenvolvimento no LAPAL (Laboratório de Psicolinguí­stica e Aquisição da Linguagem - PUC-RIO), na padronização do teste, de modo a obter-se uma caracterização do desenvolvimento linguí­stico no Português do Brasil (PB), que possa ser tomada como referência na avalição de problemas de linguagem e, particularmente, do DEL. Foram avaliadas 30 crianças de cerca de 6 anos de idade, com e sem queixas de aprendizagem, de nível sócio- econômico baixo na rede de ensino público da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Os resultados obtidos mostram que o desempenho de crianças com queixas de aprendizagem foi, de maneira geral, inferior ao das crianças sem queixas de aprendizagem. Tanto em tarefas de compreensão de sentenças simples ativas, passivas reversí­veis/irreversíveis, coordenadas, relativas e interrogativas QU, como em tarefas cuja compreensão se faz dependente de concordância de gênero e número, a diferença entre as crianças com queixas de aprendizagem e as crianças sem queixas mostrou-se significativa. Os resultados indicam dificuldades de ordem linguí­stica compartilhadas com o DEL, ainda que o efeito de grupo, independentemente das variáveis linguí­sticas manipuladas, apontando para um pior desempenho do grupo com queixas de aprendizagem, sugira dificuldades de outra ordem interferindo no desempenho linguístico. O resultado no teste de ToM revela que o grupo de crianças com queixas de aprendizagem, mais do que grupo controle, tem dificuldade em prever a ação de um personagem a partir da atribuição de uma crença falsa a este. Dificuldades no uso de pistas para a solução de tarefas linguí­sticas e na elaboração de inferências dependentes de ToM pode, portanto, comprometer o desempenho escolar desse grupo.

ASSUNTO(S)

deficit especifico da linguagem learning impairment teoria da mente specific language impairment problemas de aprendizagem theory of mind

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