Itinerário educacional de uma aluna cega e a busca pela imagem adaptada

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

O escopo deste trabalho orienta uma investigação em busca de como a pessoa cega apreende saberes escolares mediados pela imagem em um contexto de educação inclusiva e como pode ser (ou é) desencadeada a adaptação das imagens para a apreensão tátil da pessoa cega e seu correlato processo de leitura. Para a obtenção deste intento avocamos uma abordagem qualitativa de pesquisa e optamos pela modalidade de estudo de caso, tomando como campo empírico uma escola pública da cidade de Cruzeta/RN e como sujeito principal uma aluna cega congênita ali matriculada no Ensino Médio, enfocando, amiúde, a disciplina de geografia em sua expressão cartográfica. Nossos procedimentos de construção de dados transitam pela análise documental, a entrevista reflexiva aberta e a observação. O embasamento teórico norteador de nossas apreciações localiza-se no entendimento atual acerca do desenvolvimento psicológico humano, do seu processo educacional, numa perspectiva inclusiva, e ainda, das concepções contemporâneas acerca da deficiência visual e da imagem como produto cultural. Nessa perspectiva, a pessoa humana é sujeito concreto, cujo desenvolvimento é profundamente marcado pela cultura, historicamente construída pela sociedade humana. Esse sujeito, independentemente de suas especificidades, apreende o mundo, interativa e mediatamente, internalizando e produzindo cultura. Nesse pensar, entendemos que a pessoa cega percebe multissensorialmente os estímulos de sua ambiência e age no mundo na direção de sua inserção no meio social. A imagem, como um produto da cultura, histórica e socialmente determinada, desponta como um signo convencionalmente icônico que em si mesma concentra conhecimento, do qual não pode ser alijado o aluno que não percebe visualmente a si e seu entorno. Nessa direção, o processo educacional inclusivo deve construir as condições de acesso ao conhecimento por parte de todos os alunos, indistintamente; inclusive o acesso à interpretação das imagens inicialmente destinadas à apreensão estritamente visual a outros modelos perceptivos. Firmados nessa fundamentação e adotando princípios da análise de conteúdo, decorremos à interpretação dos dados construídos a partir da análise dos documentos, dos discursos dos sujeitos, dos registros de observação realizadas na sala de aula e demais anotações no diário de campo. A busca pelas imagens nos conteúdos escolares, adaptadas para a apreensão tátil da aluna cega, que verificamos escassas e assistemáticas na prática pedagógica da escola, descobriu-nos o itinerário de vida da aluna marcado por uma sucessão de apoios, a maior parte das vezes, inadequados, deflagradores do arrefecimento da construção de sua autonomia. Revelou-nos também as tensões e contradições de uma ambiência escolar pretensamente inclusiva que tropeça, em busca de seu intento, nas barreiras atitudinais interpostas e cumulativas, em virtude de sua agravante manutenção. Essas constatações insurgiram do entrecruzamento dos dados em volta de uma categorização que releva 1) Concepções relativas à inclusão escolar, 2) Elementos da organização escolar, proposta pedagógica e prática docente, 3) Significação da imagem visual como objeto do conhecimento, 4) Percepção multissensorial, e 5) Desenvolvimento e aprendizagem da pessoa cega ante às injunções do meio social. Em face dessas constatações inferimos que deve ser garantida à pessoa com deficiência a remoção das barreiras atitudinais que se interpõem a seu pleno desenvolvimento, à construção de sua autonomia. Nesse sentido, deve-se oportunizar ao aluno com deficiência visual, semelhantemente a quaisquer alunos, não apenas o acesso ao espaço escolar, mas à dinâmica da vida escolar eficaz, que subtende a apreensão do conhecimento em todas as suas modalidades, inclusive a imagética. Para tanto, urge a formação continuada dos professores, a construção de uma rede de apoio em atendimento a todas as necessidades dos alunos, a oportunização do desenvolvimento de habilidades de leitura para além de uma perspectiva eminentemente visuocêntrica

ASSUNTO(S)

inclusão escolar visual disability imagem adaptada deficiência visual educacao especial school inclusion adapted image

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados