Investigando o desenvolvimento da linguagem no ambiente pedagÃgico da creche: o que falam as crianÃas do berÃÃrio?

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Estudos recentes revelam que a crianÃa à orientada para o outro, forma vÃnculos afetivos, compartilha e constrÃi significados com parceiros, adultos ou crianÃas, e assimila, transforma e cria o meio sociocultural onde, gradativamente, se insere. Os estudos da crianÃa explorando as emoÃÃes, o movimento, a imitaÃÃo e as aÃÃes cooperativas coordenadas, como um sistema comunicativo, nos anos iniciais de vida, tÃm sido reveladores de uma gama de comportamentos que foram investigados nesse trabalho para uma melhor compreensÃo dos processos que conduzem à representaÃÃo e à linguagem. Apoiando-se na perspectiva socioconstrutivista, buscou-se examinar a interaÃÃo de crianÃas com seus coetÃneos e com as educadoras de creche para apreender alguns aspectos qualitativos desses processos e suas implicaÃÃes no desenvolvimento da linguagem infantil. Foram realizadas videogravaÃÃes de crianÃas, com idades entre 06 e 20 meses e educadoras de duas creches da cidade de Recife, nos momentos da atividade pedagÃgica desenvolvida, durante trÃs meses. Do material registrado foram recortados e analisados doze episÃdios interativos. Verificou-se que a atribuiÃÃo e o compartilhamento de significados entre os sujeitos foram comunicados pelas crianÃas por meio de diversos nÃveis de imitaÃÃo, de ajustamentos rÃtmicos e posturais, de gestos, do olhar, do choro, de sorrisos, de vocalizaÃÃes e de outras formas de expressÃo, que envolveram o parceiro e que tiveram efeito em suas (re)aÃÃes. Discutem-se hipÃteses sobre o papel das interregulaÃÃes na constituiÃÃo da linguagem da crianÃa. A construÃÃo de aÃÃes cooperativas coordenadas, na faixa etÃria analisada, baseou-se em estratÃgias imitativas, sendo o espaÃo da brincadeira, construÃdo na interaÃÃo de crianÃa-educadora e, principalmente, crianÃa-crianÃa, um propiciador de habilidades comunicativas importantes para a ontogÃnese infantil. Evidenciou-se que as estratÃgias imitativas nÃo-verbais foram utilizadas pelas crianÃas para comunicar ao parceiro sua intenÃÃo de brincar com ele e compartilhar significados da brincadeira. Isso confirma estudos realizados que situam a imitaÃÃo como um recurso comunicativo nÃo verbal bastante eficaz para as crianÃas que ainda nÃo possuem linguagem oral desenvolvida. Evidenciou-se que as brincadeiras coordenadas se constituem num processo de interaÃÃo social que instiga uma dinÃmica de relacionamento entre os pares em que as aÃÃes imitativas emergentes desses jogos possibilitam à crianÃa compartilhamento de significados e demonstram a possibilidade de sua compreensÃo sobre aquilo com o qual estava engajada. Os achados parecem confirmar alguns resultados da literatura que defendem a interaÃÃo crianÃa-crianÃa como um espaÃo promotor do desenvolvimento que conduz à representaÃÃo e à linguagem e fortalece a idÃia de que a crianÃa bem pequena à uma interlocutora ativa com os recursos de que dispÃe e protagonista de seu desenvolvimento

ASSUNTO(S)

estudos com bebÃs infant education interaÃÃo social educaÃÃo infantil desenvolvimento da linguagem social interaction educacao language development studies with babies

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