Intervenção Pedagógica no Ciclo I em Goiânia: do proposto ao vivido / Intervención educativa en el I Ciclo de Goiania: la propuesta de lo vivido

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

El Ciclo es una forma de organización pedagógica que viene siendo desarrollada desde la década de ochenta en varios municipios de Brasil, entre ellos, Goiânia. Se trata de una práctica educativa direccionada para la formación integral del ser humano y de su inclusión social. Y en el contexto del ciclo que este trabajo investiga, en la intervención pedagógica en el ciclo I en Goiânia: de lo propuesto a lo vivido, con la finalidad de comprender lo que es la propuesta de intervención y cómo ella actúa en el aprendizaje de la Matemática. El proyecto sigue la postura fenomenológica de investigación. Los datos son poducidos por el análisis de los documentos de referencia de la Red Municipal de Educación y de las Escuelas estudiadas (Propuestas Político-pedagógicas), y de las descripciones de los sujetos involucrados en el proyecto (alumnos, profesores y padres). Y, a partir de estas descripciones, busqué los puntos de convergencia que posibilitaron evidenciar el fenómeno investigado, sin la preocupación de encontrar generalizaciones, con el fin de explicacar la comprensión sobre esta intervención, y el conocimiento matemático propuesto y vivido en este proceso, en la red municipal de Goiânia. Los resultados indican que en Goiânia hay aceptación del Ciclo por parte de los profesores, desde que con él, los alumnos puedan avanzar aprendiendo. El defasaje y el analfabetismo podrían ser amenizados si la intervención en la escuela fuera una práctica constante de reflexión colectiva de los profesores, en torno de problemas concretos del aprendizaje de los alumnos. Al retomar aspectos históricos de la educación municipal de Goiânia, se constata que, continuamente, las gestiones han intentado resolver los problemas educativos. Hay, sin duda, un enmarañado de proyectos y propuestas que fueron y todavía son elavorados y ejecutados por profesores. Entre tanto, es comprensible que los problemas de aprendizaje en la red municipal necesitan, no solo de intervención puntual o de un desplazamiento de alumnos y profesores por reagrupamientos, sino de la comprensión por parte de los gestores, coordinadores y profesores de lo que es la intervención, y de cómo operar colectiva y didácticamente las acciones. En fin, la perspectiva de este trabajo de investigación puede ser uno de los caminos para (re)pensar colectivamente la intervención, en las series iniciales del Ciclo I, con la participación de los profesores, padres y alumnos.

ASSUNTO(S)

alfabetização matemática educacao 1.alfabetização 2.ensino - intervenção 3.matemática - aprendizagem intervención alfabetización matemática intervenção

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