Habilidades de consciência fonológica promovidas pelo ensino de leitura e escrita

AUTOR(ES)
FONTE

Psicol. Esc. Educ.

DATA DE PUBLICAÇÃO

09/12/2019

RESUMO

Resumo O objetivo do estudo foi verificar o desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica a partir da aquisição de leitura e escrita em crianças empregando um programa informatizado de ensino de leitura e escrita. Três alunos com dificuldade de aprendizagem, matriculados no segundo ano do Ensino Fundamental, participaram da pesquisa. Foi utilizado um delineamento de pré e pós-teste, empregando a Prova de Consciência Fonológica (PCF) e o Diagnóstico de Leitura e Escrita (DLE) antes e após a realização do Módulo 1 do currículo Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos. Os resultados mostraram que os três participantes completaram o programa de ensino, demonstrando melhora no repertório de leitura e de escrita. Na PCF, os participantes apresentaram melhora no desempenho de rima, aliteração e nas habilidades silábicas; mas não apresentaram melhora consistente nas habilidades fonêmicas. A partir dos resultados verifica-se a necessidade do desenvolvimento e aprimoramento de procedimentos para o ensino das habilidades de consciência fonológica, principalmente, as habilidades fonêmicas.Abtract The objective of the study was to verify the development of phonological awareness skills duringthe process of children learning reading and writing by means of a computer program.Three students with learning difficulties, enrolled in the second year of elementary school, took part in this research. Pre and post-test were employed by means of the Phonological Awareness Test and the Reading and Writing Diagnostic Test before and after the realization of Module 1 of the program named Learning to Read and Write by Small Steps, or “Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos.” Results show that the three participants reached the end of the learning program and demonstrated improvement in their reading and writing repertoire. On the Phonological Awareness Test, participants presented improvement in their performance at rhyme, alliteration, and syllabic skills but did not present consistent improvement in their phonemic skills. Results point at the necessity to develop and enhance procedures for the teaching of phonological awareness, especially phonemic skills.

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