Formação do professor e docência em Química em rede social: estudos sobre inclusão escolar e o pensar comunicativo / Teacher training and teaching in Chemistry in social network: studies on school inclusion and thinking communicative

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

05/12/2011

RESUMO

Esta tese objetivou investigar o uso de rede social colaborativa como ambiente de formação para reflexão crítica. A pesquisa tencionou contribuir para a compreensão da utilização de redes de pesquisa como espaços para propiciar o processo de reflexão crítica, a compreensão da utilização de redes de pesquisa como espaços para elaboração de intervenções na ação pedagógica e o estudo da formação de professores de ciências/química no âmbito da inclusão escolar. A fundamentação teórica do estudo está centrada na Teoria da Ação Comunicativa de Habermas adequada para analisar o movimento da ação e, em Vigotski, o referencial necessário para a reflexão da produção do discurso. Participaram da investigação os componentes da Rede Goiana Interdisciplinar de Pesquisa em Educação Especial/Inclusiva RPEI, cinco professores formadores, oito alunos de pós-graduação, treze alunos de graduação e doze professores da educação básica, além de alunos dos cursos de química licenciatura de quatro instituições de ensino superior, todos do Estado de Goiás. Refletindo sobre a relação existente entre pesquisa e a ação docente, esta investigação se configurou como uma pesquisa-ação, dividida em três ciclos espirais: o primeiro caracterizado por discussões em ambiente presencial na RPEI envolvendo concepções teórica e prática sobre a formação de professores para a inclusão; o segundo pela identificação das concepções de formadores de professoress de química de uma instituição de ensino superior sobre inclusão escolar e a ação docente nesta perspectiva; por fim, o terceiro ciclo-espiral representou o plano de ação por meio de fóruns de discussão em ambiente virtual contribuindo para a formação de professores de química no âmbito da inclusão. Analisando as atividades dialógicas na plataforma Moodle, nossos resultados apontam que atividades como esta nos permite compreender a forma com que a linguagem que expressa o pensamento verbal é empregada pelos envolvidos durante um diálogo. Nos permitiu, também, identificar os processos por meio dos quais os participantes se apropriam de linguagens sociais relativas à ação pedagógica voltada ao ensino de química numa perspectiva inclusiva quando mediadas por professores mais experientes visando o entendimento mútuo dos envolvidos.

ASSUNTO(S)

rede social colaborativa inclusão escolar formação de professores quimica rede social colaborativa-formaç de profess; formaç de profess-química; inclusão escolar collaborative social network social inclusion teachers training

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