Formação de professores de Educação Infantil para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais: uma pesquisa colaborativa
AUTOR(ES)
Vitaliano, Célia Regina
FONTE
Pro-Posições
DATA DE PUBLICAÇÃO
04/07/2019
RESUMO
Resumo Este trabalho descreve os resultados de uma pesquisa colaborativa que objetivou a formação de professores para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) em um Centro de Educação Infantil. Este processo se baseou na perspectiva de formação de professores reflexivos, bem como em conhecimentos sobre o atendimento de alunos com NEE em contextos escolares inclusivos. Os procedimentos metodológicos seguiram os pressupostos da pesquisa colaborativa e ocorreram em três fases: levantamento das necessidades de formação, processo de intervenção colaborativo e avaliação final. Participaram da pesquisa dez professores. Os resultados obtidos evidenciaram que, na fase inicial, os professores enfrentavam dificuldades para efetivar a inclusão dos alunos com NEE. Por meio de ciclos de estudos, reflexões sobre a prática à luz dos conteúdos teóricos estudados e da participação da pesquisadora em sala de aula, foi possível identificar que os professores se tornaram mais seguros para efetivar a inclusão de seus alunos com NEE.Abstract The aim of this article is to describe the results of a collaborative research on teacher training for the inclusion of students with special education needs (SEN) in an early childhood education center. The methodological processes were based on the prospect of reflexive teacher training such as knowledge about the care of students with SEN in a school context. The methodological process complied with the premises of collaborative research and was carried out in three phases: training needs assessment, collaborative intervention process and final evaluation. Ten teachers participated in the training. The results showed that in the initial phase the teachers had difficulties carrying out the inclusion of students with SEN in the class. By means of study cycles, reflections about the teaching practices based on theoretical contents studied and the participation of the researcher in the classroom with the teachers, it was possible to identify that the teachers became more confident to carry out the inclusion of these students with SEN.
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