Estágios supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda?

AUTOR(ES)
FONTE

Rev. Bras. Educ.

DATA DE PUBLICAÇÃO

11/03/2019

RESUMO

RESUMO O artigo resulta de pesquisa teórica sobre políticas de formação de professores e tem por objetivos analisar as possibilidades e os limites da formação desses profissionais nos cursos de licenciatura e examinar os embates e as contradições da política que opõe o estágio curricular supervisionado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Como pressupostos teóricos, deve-se considera o professor como intelectual crítico-reflexivo pesquisador da práxis docente e o estágio como atividade teórica na práxis formativa. A análise dos documentos e das produções (teses, dissertações, artigos) que compuseram o corpus da pesquisa evidenciou que o estágio curricular supervisionado e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência realizados nos mesmos cursos de licenciatura não se juntam em objetivos e atividades comuns para fortalecer uma política de formação docente no país que supere a lógica da formação fragmentada, individualista e competitiva própria das sociedades capitalistas neoliberais.ABSTRACT This article is a result of a theoretical research on teacher education programs. Its purpose is to analyze the possibilities and limits during the education of these professionals in teacher education and to analyze the conflicts and contradictions of the policy that opposes the supervised curricular internship to the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Theoretical assumptions consider teachers as critical intellectuals/scholars-reflexive researchers of teaching praxis and the internship as a theoretical activity in the teaching education praxis. The analysis of documents and productions that made up the corpus of our research showed that the supervised curricular internship and the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência performed during the same teacher education; they do not work together, not sharing the same objectives and common activities to strengthen national education policies that overcome the logic of a fragmented, individualist and competitive education found in neoliberal and capitalist societies.

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