Do olhar inquieto ao olhar comprometido: uma experiência de intervenção voltada para a atuação com alunos que apresentam paralisia cerebral

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Compte tenu de limportance de la formation des enseignants pour répondre, de nos jours, aux besoins des élèves dont les caractéristiques marquantes sont la diversité et la différentiation, desquels nécessairement font partie , à un échelon croissant, des personnes atteintes dune déficience quelconque ; devant le constat que les actuelles politiques déducation, en fonction de leurs limitations, peuvent être considérées comme un des principaux facteurs qui entravent la concrétisation dun vrai processus dinclusion de ces personnes ; compte tenu, encore, que le confront des situations éducatives concernant le processus dinclusion de ceux ayant des déficiences physiques, notamment lorsquil sagit délèves atteints de paralysie cérébrale, engendre chez les enseignants un état de troublante inquiétude du fait de ne se sentir convenablement préparés pour se confronter avec des situations pareilles, cette recherche, centrée sur cette problématique, a chosi comme objectif planifier, mettre en marche et analyser un programme dintervention pédagogique dans une école régulière de la ville de Natal/RN, auprès de quatre enseignants de lécole fondamentale (7e Série) qui avaient reçu, dans leur classe, deux élèves atteints de paralysie cérébrale. Sutilisant comme recours méthodologique de la recherche-action, le programme dintervention sest structuré autour de troix axes thématiques : lattitudinal, le pédagogique et le vécu en milieu scolaire, sous la forme de discussions théoriques et la mise en oeuvre de ces thématiques. Les données qui devraient être soumises à lanalyse ont été collectées à partir des procédés dobservation, dentretiens avant et après lintervention, du régistre de photos et dun questionnaire. Les interprétations faites, basées dans la comparaison du discours des sujets ont signalé que les enseignants ont progressé dans la maîtrise des savoirs scienfiques concernant la paralysie cérébrale et dans la connaissance des personnes atteintes par cette déficience. Par rapport aux valeurs et significations attribuées par les enseignants à ce programme dintervention à partir de leur choix des photos dans lensemble du déroulement de ce processus formatif, elles sexpriment par une prise de conscience très marquée, de la part des enseignants, par rapport :aux besoins éducatifs des élèves atteints de paralysie cérébrale ; à limportance et au vrai rôle que lécole doit jouer face aux politiques déducation inclusive ; aux difficultés vécues par ces personnes, qui réclament le plus profond respect de leurs ingularités ; la reconstruction dune nouvelle image concernant ces personnes ; la constatation quil est possible aux enseignants dadapter et même de créer à lécole des ressources et matériaux pédagogiques envisageant la qualité du processus denseignement et apprentissage de lélève atteint de paralysie cérébrale ; finalement, la perception de limportance du travail en équipe, dun milieu scolaire accessible à ces personnes et de lappuis de la famille dans le contexte de léducation inclusive. Les résultats obtenus, issus de ce programme dintervention, daprès lévaluation finale des sujets, de part de témoigner de son efficacité, montrent que lintervention a été une excellente opportunité dhabiliter ces enseignants et daméliorer le processus denseignement à lécole choisie comme le locus de cette recherche

ASSUNTO(S)

educação inclusiva formação continuada de professores educacao paralisia cerebral deficiência física handicapé physique Éducation inclusive formation continue des enseignants paralysie cérébrale

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