Desenvolvimento de Competências Gerenciais de Diretores de Escolas Públicas Estaduais de João Pessoa/PB / Management competencies development of state public school principals in João Pessoa/PB

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

Esta dissertação teve como objetivo analisar o processo de desenvolvimento de competências gerenciais postas em ação por diretores de escolas públicas. Para explorar a temática central do estudo organizou-se uma fundamentação teórica abordando aspectos tais como: a educação pública no contexto da política de desenvolvimento humano, o sentido do trabalho sob o signo da incerteza, a atividade e a aprendizagem gerencial, o conceito de competência. A pesquisa, de caráter descritivo, partiu do estudo de Galvão e Cavalcanti (2009), o qual mapeou 25 competências gerenciais, exigidas e mobilizadas por diretores escolares, categorizando-as em três dimensões: técnicas, sociais e comportamentais. Para a coleta de dados, aplicou-se um questionário, por meio do qual os diretores escolares puderam avaliar dois aspectos: a importância das competências gerenciais e o nível de influência da educação formal, da experiência profissional e da experiência social no desenvolvimento dessas mesmas competências. O perfil sócio-demográfico dos respondentes também fez parte da investigação. A amostra envolveu 58 escolas de educação básica da rede estadual, localizadas no município de João Pessoa, Estado da Paraíba. Na primeira etapa do estudo realizou-se análise fatorial das competências, obtendo-se um conjunto com 04 competências na dimensão técnica, 02 na dimensão social e 04 na dimensão comportamental. Todas receberam denominações baseadas nos atributos agrupados em cada fator. A avaliação da importância mostrou que as competências que mais receberam a atenção dos diretores foram: ―promover a integração família-escola‖, ―disciplinar a equipe‖, e ―aprender a aprender‖. Apesar dos diferentes graus de importância, percebeu-se que o traço marcante das competências é sua relação de complementaridade e a possibilidade de que sejam mobilizadas em face dos eventos que permeiam a ação gerencial. Quanto à influência, em todos os casos, a educação formal apresentou menor contribuição no processo de desenvolvimento das competências gerenciais dos diretores escolares. Porém, o débito da educação formal pareceu compensado pela experiência vinculada ao contexto profissional ou social, que se mostrou capaz de dinamizar ―conteúdos‖ ligados à gestão da incerteza. Sugere-se a investigação da estrutura de formação de competências dos gestores escolares, porquanto existe uma responsabilidade atribuída às agências formadoras, notadamente às universidades públicas. Os resultados gerais apontam para a complexidade que cerca a escola e captam a urgência com que precisa ser tratada a construção de políticas públicas de fortalecimento da ação gerencial. Importa, sobretudo, articular aprendizagem e experiência em face da formação de competências. Acredita-se ter oferecido contribuições que estimulem a continuidade de estudos e debates acadêmicos, ao tempo em que auxiliem o trabalho de reflexão crítica nas escolas para que estas possam avançar na conquista da qualidade.

ASSUNTO(S)

competências desenvolvimento gerencial educação pública administracao competencies management development public education

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