CONTRIBUIÇÕES DA RECONSTRUÇÃO RACIONAL DIDÁTICA NO DESENVOLVIMENTO DE CONCEPÇÕES EPISTEMOLOGICAMENTE MAIS ACEITÁVEIS SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA E DO PROGRESSO CIENTÍFICO

AUTOR(ES)

Silva, Osmar Henrique Moura da, Laburú, Carlos Eduardo, Nardi, Roberto

FONTE

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

DATA DE PUBLICAÇÃO

2012-04

RESUMO

Este estudo insere-se na linha de pesquisa das concepções sobre a natu reza da ciência (CNC) no ambiente escolar. Mais especificamente, naquele professor de ciências naturais que diz não se interessar pela filosofia, normalmente se nota uma tendência de se entender e se ensinar uma visão de ciência pronta/acabada e imutá vel, que influencia diretamente a concepção de ciência nos estudantes. Realiza-se a aplicação de uma reconstrução racional didática no ensino médio cujos resultados vão ao encontro da concepção educacional mais epistemologicamente aceitável sobre a natureza da ciência como algo provisório, variável e controverso.

ASSUNTO(S)

reconstrução racional didática história e filosofia da ciência ensino médio

Documentos Relacionados

• Aspectos da natureza da ciência e do trabalho científico no período inicial de desenvolvimento da radioatividade
• Sobre o desenvolvimento das nossas concepções sobre a natureza e a constituição da radiação
• Concepções de ciência e educação: contribuições da história da ciência para a formação de professores
• 2. A perspectiva histórica da filosofia da ciência como crítica à visão cumulativa do progresso científico
• A influência de uma abordagem contextual sobre as concepções acerca da natureza da ciência de estudantes de física