Configuração de sentido subjetivo de inclusão escolar constituido por professores de uma escola pública do Distrito Federal

AUTOR(ES)

Márcia Cabral dos Santos

FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

30/03/2012

RESUMO

Este trabalho objetiva compreender a configuração de sentido subjetivo de professores da educação infantil sobre inclusão escolar e sua implicações nas perspectivas docentes ante o processo de inclusão do estudante com necessidade educacional especial (NEE). Baseia-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano segundo Vigotski, para quem a deficiência infantil constitui um tipo peculiar de desenvolvimento no qual a criança constrói novas funções adaptativas e novos caminhos de desenvolvimento mediante interações favoráveis no meio social. A investigação baseia-se, ainda, na Teoria da Subjetividade de González Rey, considerando as categorias de subjetividade individual e social e de sentido subjetivo que proporcionam uma nova compreensão sobre o sujeito e sua constituição subjetiva. Os sentidos subjetivos expressam as significações e as emoções do sujeito, revelando os complexos processos de sua subjetividade e de seu desenvolvimento. Como metodologia de trabalho foi adotada a epistemologia qualitativa de González Rey, que viabiliza o estudo dos fenômenos humanos complexos constituintes da subjetividade em suas dimensões individual e social. O estudo de caso foi utilizado como método, incluindo instrumentos abertos e semiestruturados: roda de conversa, conversação individual e técnica de complemento de frases. Três professores de estudantes com necessidade educacional especial (NEE) incluídos na classe comum da educação infantil foram sujeitos da pesquisa. Verificamos que a configuração de sentido subjetivo sobre a inclusão escolar construída pelos docentes envolve sua emocionalidade e as relações estabelecidas com os estudantes nos espaços de atuação, envolvendo, ainda, família e comunidade escolar. Mostrou-se relevante para os professores a oferta de apoio sistematizado para aquisição de conhecimento na área de educação especial e inclusiva, essencial para seu envolvimento e participação na inclusão escolar de estudantes com necessidade educacional especial (NEE). Considerou-se que elementos da subjetividade individual e social dos participantes no espaço escolar foram constituintes da concepção de inclusão escolar dos docentes, revelados nas singularidades e expressas nas informações construídas no desenvolvimento da investigação.

ASSUNTO(S)

inclusão escolar educação de crianças excepcionais escolas públicas psicologia school inclusion individual and social subjectivity elementary education teaching

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