Concepções e práticas de professores frente a situações de bullying contra crianças com deficiência intelectual : um estudo exploratório

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

27/03/2012

RESUMO

Nesta dissertação, investigamos concepções e práticas de professores frente às situações de bullying contra crianças com deficiência intelectual: um estudo exploratório, em duas escolas da rede municipal de ensino, que trabalham com educação inclusiva, no município de São Luís, Maranhão. Optamos pela pesquisa de natureza qualitativa, por adequar-se melhor aos objetivos da pesquisa e pela utilização de entrevistas semi estruturadas, que constituem uma eficiente ferramenta investigativa das concepções e práticas de professores. Por meio da técnica de análise do discurso, fizemos a leitura flutuante das entrevistas para organizar, analisar e, posteriormente, estabelecer as categorias temáticas, abstraindo os significados e sentidos da fala dos entrevistados. Participaram da entrevista 10 professores, cujas salas de aula recebem alunos com deficiência intelectual. Neste trabalho, apresentamos algumas considerações sobre a inclusão escolar, frisando a sua importância para a autonomia do sujeito, para que ele possa adentrar numa sociedade mais justa e menos excludente; descrevemos as práticas de violência na escola e o bullying escolar contra o deficiente intelectual,pautando-se em literaturas especializadas e tratando, de forma crítica, a importância de intervenções pedagógicas no enfrentamento ao bullying; por fim, temos a análise e a discussão dos resultados.Os resultados sinalizaram para um cenário de escolas com orientação inclusiva ainda despreparadas para lidar com os desafios advindos da inclusão, sobretudo de crianças com deficiência intelectual. A ausência de políticas que orientem as práticas escolares contribui para o estranhamento das crianças com deficiência nas escolas regulares. O professor, em meio a esse processo, não se sente capacitado suficientemente para fazer face a essa demanda, o que reduz o seu potencial de intervir diante das situações de aprendizagem que possam favorecer o desenvolvimento escolar e social de alunos com e sem deficiência. O desconhecimento do processo de desenvolvimento e de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual e a falta de profissionalismo frente à realidade inclusiva, no contexto escolar, têm contribuído, significativamente, para o estímulo de atitudes discriminatórias e intolerantes quanto às diferenças físicas, intelectuais, psicológicas e sociais desses sujeitos. O preconceito situa-se na base de ações caracterizadas como bullying contra o deficiente intelectual, nas escolas. Quanto às atitudes de enfrentamento e prevenção do bullying, todas as professoras ainda trabalham de forma isolada em suas salas de aula, utilizando, sobretudo, o diálogo e, nas escolas, não há práticas ou projetos sistemáticos em andamento. Esta pesquisa concluiu que há necessidade de todos os atores das escolas prepararem-se de forma mais efetiva e eficaz para a inclusão de crianças com deficiência intelectual no ensino regular. É função da escola, ainda, atuar de forma consciente e competente na prevenção e enfrentamento do bullying escolar.

ASSUNTO(S)

violência na escola deficiências do desenvolvimento crianças de aprendizagem lenta educação bullying nas escolas educacao intellectual disability bullying pedagogical intervention school bullying

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