Avaliação da aprendizagem : mapeando concepções de professores de um curso de ciências econômicas

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

A formação de competências tem se configurado como um desafio progressivamente maior no Ensino Superior. Todavia, escoltar e certificar a qualificação do profissional demanda levar a termo uma avaliação compromissada com o acompanhamento do processo para assegurar os resultados almejados. Assim, o presente estudo objetivou mapear e analisar a concepção de avaliação predominante no curso de Ciências Econômicas da Universidade Estadual de Londrina – UEL, determinando sua relevância para a identificação e compreensão das competências desenvolvidas. As características do estudo orientaram para a escolha da abordagem qualitativa, na tipologia estudo de caso. Os procedimentos de coleta abarcaram: análise documental, questionário e entrevista. O exame das informações amealhadas resultou no estabelecimento de unidades de significação. Quanto à concepção de avaliação, os professores – em sua maioria – a têm enquanto um momento de verificação das informações retidas pelos educandos e, por isso, há maior concentração na promoção de instrumentos avaliativos, como provas. Todavia, para avaliar competência há necessidade de promoção de tarefas complexas, que abarquem também o domínio de conhecimentos procedimentais e atitudinais. Ainda, constatou-se confusão entre o processo e o instrumental de que se vale para amealhar informações: a avaliação da aprendizagem é confundida com provas, o que gera certo descomprometimento com a análise e subseqüente retomada das dificuldades de aprendizagem, aspecto nodal na avaliação formativa, pois a nota encerra qualquer preocupação com o devir.

ASSUNTO(S)

educational evaluation ensino superior - avaliação avaliação educacional ciências econômicas - formação de professores higher education evaluation

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