AvaliaÃÃo da influÃncia do currÃculo na construÃÃo da identidade docente: a percepÃÃo do licenciando e Geografia na Universidade Estadual Vale do Acaraà - UVA, Sobral- Cearà / Evaluation of the influence of the curriculum in the teaching of identity construction: the perception of licensing in Geography in the Universidade Estadual Vale do Acaraà - UVA, Sobral- CearÃ

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

07/10/2010

RESUMO

Este trabalho à uma pesquisa de mestrado, na Linha de AvaliaÃÃo Educacional, no Eixo AvaliaÃÃo Curricular, do Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo Brasileira, da Universidade Federal do Cearà - UFC, realizada no Curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual Vale do Acaraà - UVA, em Sobral, CearÃ. O objetivo consistiu em compreender como ocorre a contribuiÃÃo e a influÃncia do novo currÃculo na construÃÃo da identidade docente dos licenciandos, pois se percebiam nas escolas muitos professores com a formaÃÃo inicial fragmentada, levando-se em consideraÃÃo que o currÃculo era fundamentado no sistema 3+1, adotado nas licenciaturas das universidades brasileiras desde a dÃcada de 1930. Neste, o aluno cursava um tronco comum (em trÃs anos), geralmente voltado para o bacharelado, e, ao final, eram acrescentadas algumas disciplinas pedagÃgicas (em um ano). Assim, o percurso metodolÃgico da investigaÃÃo tomou por base o enfoque qualitativo, configurando-se mais especificamente como um estudo de caso, no qual se buscou analisar o discurso dos entrevistados por meio de adaptaÃÃo do modelo avaliativo responsivo, de Stake, com a intenÃÃo de avaliar o novo currÃculo prescritivo, perceptivo e em aÃÃo, com base nas percepÃÃes dos licenciandos do 4 e 8 perÃodos. Os procedimentos adotados para a explicitaÃÃo e o entendimento do objeto de estudo compreenderam a revisÃo bibliogrÃfica, anÃlise de documentos e entrevistas com os interlocutores selecionados. No referencial teÃrico contamos com a contribuiÃÃo de Stake (1983), Silva (1996), Pimenta (1999) e Veiga (1996), entre outros. Resultados parciais do diagnÃstico avaliativo com os licenciandos do 4 perÃodo apontaram que sua opÃÃo pela licenciatura em Geografia foi decorrente da baixa concorrÃncia na seleÃÃo do exame vestibular. Somente alguns afirmaram identificaÃÃo com a Ãrea e a maioria nÃo quer ser docente, mas bacharel, argumentando a desvalorizaÃÃo da docÃncia, pois, sendo bacharÃis, teriam status profissional. Por outro lado, os licenciandos do 8 perÃodo, na sua maioria, tencionou fazer o bacharelado, pois admitiram que o novo currÃculo comprometeu a formaÃÃo como geÃgrafo, criticaram professores do Curso de Pedagogia e orientaÃÃes de monografias,. Alguns pretendem ter experiÃncia na educaÃÃo bÃsica, mas seguir carreira no ensino superior, cursar mestrado, doutorado. Enfim, poucos anseiam ser professores nas escolas, admitindo desinteresse pela docÃncia. Foram sugeridas mudanÃas na matriz curricular e eles afirmaram que seria importante uma conversa acerca da especificidade do curso, pois percebem as dificuldades de alguns professores, principalmente ligadas à necessidade de eles relacionarem teoria e prÃtica na dimensÃo do ensino da Geografia, e utilizarem planos de aula e metodologias renovados.

ASSUNTO(S)

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